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La niña maga de la ciudad sin nombre: voces latinoamericanas sobre ambientes creativos e incluyentes
… nombre: voces latinoamericanas sobre ambientes creativos e incluyentes Imagen Énfasis Lenguaje y Educación Serie Grupos Edit@r Dora Inés Calderón Mailing Rivera Lam Gabriela Alfonso Novoa Esther Espinoza Espinoza ISBN 978-958-787-666-6 e-ISBN …
… en estudiantes sordos de niveles iniciales Imagen Énfasis Educación Matemática Lenguaje y Educación Serie Investigaciones Edit@r Dora Inés Calderón Olga Lucía León Corredor Autor(es) Dora Inés Calderón, Olga Lucía León Corredor, Dora Inés … II. Dora Inés Calderón y Olga Lucía León Corredor U n iv e rs id a d D is tr it a l F ra n ci sc o J o sé d e C a ld a s 62 de las variables más investigadas en el campo de la sordera. Al respecto, Paul (1998) plantea que para los sordos, y … que pertenecen a estos descriptores son ordenables pero no mensurables: descriptor: Tonalidad de un color (clara, obscura, media).Ver foto 8 y 9. Fotos 8 y 9. Diferencias ordenables no medibles, descriptores tonalidad de color y estado de alegría …
… de aprendizaje en escenarios naturales Imagen Énfasis Educación Matemática Lenguaje y Educación Serie Investigaciones Edit@r Olga Lucía León Corredor Ángel Daniel López y Mota Autor(es) Dora Inés Calderón, Iván Escalante Herrera, Olga Lucía … Olga Lucía León Corredor y Ángel D. López y Mota (Eds.) U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s 62 uso del OVA– lleva al cabo la acción de enseñanza en el aula en donde un observador calificado es capaz de interpretarla y … sidad (D), que oscilan entre 96,50 y 94,75, con una diferencia de dos puntos entre ellas y un punto por encima de la media CALE y uno por debajo. Estas son respectivamente la subcategoría D17 (referida a la identificación de pau- tas docentes …
… ¿cómo soy? 59 Recorridos: ¿por qué soy? 60 Desplazamientos: ¿para qué soy? 61 Transformaciones: ¿cómo podría ser? 62 Vinculación a redes sociales: ¿con quiénes quisiera relacionarme? 63 Prevención y educación comunitaria 67 Síntesis del … hombres y mujeres, con niños y niñas desde los doce años en adelante, con jóvenes, con profesores de educación básica y media, con profesores de educación superior, con líderes barriales, entre otros. Las principales problemáticas que a la fecha … a las planteadas en la relación familia y escuela y en espacios que no solo eran instituciones de educación básica y media. Durante los ocho años siguientes, la metodología ha sido aplicada algunas ve- ces tomando los supuestos iniciales del …
… oral en el que se juntan memorias y narraciones del pasado y en el que se articulan elementos de tipo histórico y social. 62 Relatos de nación y escuela. Colombia en los imaginarios de docentes en formación tampoco identifica la trayectoria de las … que uno vive en un país hermoso, que vive en un país muy natural, por decirlo así, muy diverso. Tanta gente. Si yo viajo media hora, de aquí a Silvania, ya es otra gente. Si yo viajo ocho horas, ya parece otro país. Es tan diverso este país, se … urbana” (p. 95). Es decir, buena parte de las expresiones culturales que son valoradas por estos estudiantes, de clase media urbana y, quizá, adquirida especialmente a través de los medios de comunicación visual, deviene en el escenario en el …
… cercano a los 2000 minutos. Los docentes participantes pertenecen a la educación básica primaria, básica secundaria y media. Además, hay que seña- lar que, según la forma de vinculación a la planta oficial de la legislación co- lombiana, hay … aún no se han asignado a través de concurso de méritos. De primaria se vincularon dos docentes, y de básica secundaria y media par- ticiparon dieciocho. En la tabla 2 se indican algunas características de los docen- tes participantes. Se asignó … ¿cómo con- figuran su experiencia de maltrato? ¿Qué tipo de posicionamientos asumen ante Carlos Alberto Abril Martínez 62 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co Jo sé d e C al da s el maltrato? ¿Qué consecuencias pueden llegar a darse …
… vivas y aulas hospitalarias del Distrito Capital de Bogotá Imagen Énfasis Educación en Ciencias Serie Investigaciones Edit@r Carmen Alicia Martínez Rivera Autor(es) Carmen Alicia Martínez Rivera, Carmen Alicia Martínez Rivera, Lucy Torres … en la mira de favorecer un aprendizaje significativo. U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s 62 CARMEN ALICIA MARTÍNEZ RIVERA Así por ejemplo señala Luz11: L: ellos empezaron a traer ideas yo les decía bueno van a … Física como asignatura escolar para el nivel medio", Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación, 5, 39-62. Almeida, N. & Ribeiro, E. (2005). Projetos temáticos como alternativa para um ensino contextualizado das ciências: …
… 3 43 2 13 1 - 280 2 24 8 - 3 5 5 2 2 74 - 5 - - 7 8 15 - 15 12 205 9 45 1568 18 113 108 5 22 32 34 5 17 414 1 59 2 30 44 62 100 5 82 4 129 4 19 1119 13 48 64 6 10 24 13 1 8 223 2 16 2 22 23 33 34 - 57 2 128 4 34 856 9 45 84 1 14 18 18 1 8 197 3 … la humanidad. En su obra sobre el proceso civilizatorio, Norbert Elias (1987) plantea, a través de documentos de la edad media, que las riñas sangrientas y familiares eran normales en la vida de las ciudades y afectaban a todas las clases … terminar en riñas sangrientas. El robo, las riñas y el pillaje fueron armas utilizadas por los burgueses durante la edad media, en el pro- ceso de ascenso social. Las riñas presentaban características diversas como una larga duración –que podía …
… de profesores de ciencias: diálogos de perspectivas latinoamericanas Imagen Énfasis Educación en Ciencias Serie Énfasis Edit@r Adela Molina Andrade Autor(es) William Manuel Mora Penagos, Jair Zapata Peña, Carlos Javier Mosquera Suárez, Graciela … historia de la ciencia y la tecnología, así como en los libros de texto de ciencias utilizados para la enseñanza básica y media. Este trabajo termina mostrando los principales tópicos utilizados en la formación docente en la línea de género en la … de la ciencia y quien fundó la primera revista en este tema (Isis: International Review Devoted to the History of Science 62 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s and Civilization) al igual que el primer programa …
… como el proceso, o mejor, el resul- tado del proceso en virtud del cual el Estado de justicia de la Edad Media, convertido en Estado administrativo durante los siglos XV y XVI, se “gubernamentalizó” poco a poco.59 Desde este punto … Después de clase: desencantos y desafíos de la escuela actual. Buenos Ai- res: Ediciones Novedades Educativas. p 18. 62 Foucault, M. (1990): Vigilar y castigar. México. Siglo Veintiuno Editores. Orlando Silva Briceño 48 U ni ve rs id ad D is … pueblos todavía no están suficientemente civilizados, aseguran los hombres del movimiento reformista cortesano de clase media. El ser civilizado no es una situación, sino que es un proceso en el que hay que seguir avanzando92 La población …