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… Se ha escogido a Josep Schwab (1969, 1971) para abrir esta presentación porque en sus ensayos “The practical: A language for curriculum” [La prác- tica: Un lenguaje para el currículo] y “The practical: Arts of eclectics” [La práctica: Arte del … materials and actions, of legitimated bodies of knowledge, skill, taste, and propensity to act and react, which are chosen for instruction after serious reflection and communal decision by representatives of those involved in the teaching of a … to the decision- makers… Curriculum is not an endless collection of objectives… Curriculum is not necessarily the same for all students of a given age and standing. Nor does it differ necessarily in all respects for each and every student or …
… docencia universitaria, la creación innovadora de dispositivos y aplicaciones que faciliten el acceso al conocimiento, la for- mación profesional y el desarrollo efectivo de prácticas profesionales de la comunidad universitaria y demás … ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s formados en universidades o institutos con un énfasis más social en su for- mación. (Moscovici, 2001) Entonces, cada actor educativo aporta en sus visiones la complejidad de sus representaciones … and questions regarding your education and life style”. f. “CADEP is an Interinstitucional place to work with people for the people”. Lo que podemos observar en este análisis es que las representaciones so- ciales de los integrantes del …
… Merriam, S. B. , & Grenier, R. S. (2019). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis (2nd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Öchsner, A. (2013). Introduction to Scientific … Merriam, S. B. , & Grenier, R. S. (2019). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis (2nd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Öchsner, A. (2013). Introduction to Scientific …
… GENERAL Y/O ESPECÍFICA. Bibliografía básica: BALZER, W., MOULINES, C. U., & SNEED, J. D. (1987). An architectonic for science: The structuralist program. Dordrecht: Reidel. CAMPBELL, D. T. (1997). En: S. F. Martínez y L. Olivé (Comps.), … of the social sciences. Stanford, CA: Stanford University Press]. ZIAUDDIN, S., & VAN LOON, B. (1997). Cultural studies for beginners, Cambridge, UK: Icon Books. [Publicado en 1998 en Estados Unidos como: Introducing cultural studies. Cambridge, …
… Cutter, L., Barnes, L., Berry, M., Burton, C., Evans, E., Tate, E., & Webb, J. (2008). A place-based model for understanding community resilience to natural disasters. Global environmental change, 18(4), 598-606. Dawson, V., & … M., Villarroel, C., & Gilabert, S. (2015). Arguing collaboratively: Argumentative discourse types and their potential for knowledge building. British Journal of Educational Psychology, 85(3), 372-386. Flórez, J. (2017). Soacha: el karma de … Science Teacher Education, 23, 621-649. Ocetkiewicz, I., Tomaszewska, B., & Mróz, A. (2017). Renewable energy in education for sustainable development. The Polish experience. Re- newable and Sustainable Energy Reviews, 80, 92-97. Ortega Rivera, P., …
… English language teaching and learning into a more inclusive and reflective space. It is an essential resource for aca- demics, educators, and anyone interested in developing a more equitable and conscious educational approach. … Así, se historia el cuerpo de la mujer negra y esclavizada en la figura de Anastácia, quien, como castigo de su amo, fue for- zada a utilizar una máscara. Esta máscara limitaba su habilidad para hablar. Se ejerce, entonces, poder para no escuchar … knowledges, but as situated on local histories and epis- temologies. This is particularly crucial, we believe, for scholars in the Global North, whose research and concepts are often automatically taken as legitimate and international …
… Allí cobra importancia el concepto de valor de Ricoeur (2006) y de fuente de conocimiento de Elkana (1983). De esta for- ma, los niños y las niñas realizan una selección de sus ideas, conocimientos, experiencias, entre otras, cuando se … para una comunidad de hablantes (2006, p. 17). La observación participante permitió identificar y guiar las relaciones for- jadas entre los niños y las niñas, los maestros, los líderes políticos de la comunidad, etc. Por otra parte, la … McKinley, E. & Stewart, G. (2012). Out of Place: Indigenous Knowledge in the Science Curriculum. Second International Handbook of Science Education, 37, 541-554. McKinley, E. (2008). From Object to Subject: Hybrid Identities of Indigenous …
… habana, Cuba.: Editorial 8 caminos. Gaztambide-Fernández, R. (2013). Why the arts don´t do anything: towar the new vision for the cultural production in education. Harvard educational review, 211-234. Giraldez, H. (2009). Reflexiones en torno al …
… la necesidad de problematizar la comprensión desde el campo formativo y educativo, de las experiencias de aprendizaje y la for- mación de los futuros maestros transgénero, en palabras de Butler “algunos maestros cercanos a los intelectuales de los … podido presenciar el rechazo que han experimentado varios estudiantes, específicamente estudiantes transgénero en nivel de for- mación universitaria, es decir, como futuros docentes. En las universidades, sobre todo hablando de los aspectos … of Melburne. Díaz-Maggioli, Gabriel. (2004) Teacher-centered professional develop- ment /Alexandria, Va.: Association for Supervision and Curriculum Development. Escobar, A. (2016). Sentipensar con la Tierra: Las Luchas Territoriales y la …