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… misconcepciones, teoría de los obstáculos, ingeniería, transposición didáctica,...) Justificación Nos parece fundamental no perder de vista el origen histórico de la investigación moderna en didáctica de la matemática, especialmente en lo que concierne con la didáctica fundamental, a fin de no perder el profundo y vasto patrimonio construido por los pioneros. Propósitos Con esta línea de investigación proponemos … misconcepciones, teoría de los obstáculos, ingeniería, transposición didáctica,…) JUSTIFICACIÓN Nos parece fundamental no perder de vista el origen histórico de la investigación moderna en didáctica de la matemática, especialmente en lo que …
… creencias, valores, visiones que están en la base de nuestro conocimiento. Así, consideramos que la educación en ciencias no debe constituirse aumentando las resistencias, que “naturalmente” se producen cuando los encuentros entre culturas están … de la incomprensión de la ciencia en comunidades nativas americanas se refiere a que la compatibilidad entre paradigmas no es inmediata; ellos tienen a menudo un conflicto específico con la percepción del papel del científico, lo encuentran como … a realizar transposiciones acríticas de currículos o asumir la existencia de un déficit cultural asociado a poblaciones no occidentales o países llamados de la “periferia”. Realizar estudios comparados entre grupos culturalmente diferenciados, …
… 2017; Bohórquez & D’Amore, 2018). “Darse cuenta” es un movimiento o cambio de atención por parte del profesor (Mason, 2011). Esto implica, según el autor, que hay un aumento de la sensibilidad por parte del profesor a los detalles de las … y las generalidades. Según Ivars et al. (2020), estos procesos de atención de micro-nivel establecidos por Mason (2011) pueden verse en las tres habilidades interrelacionadas que mencionan Jacobs, Lamb y Philipp (2010) en la … en didáctica de la matemática va más allá de una competencia puramente matemática (o puramente pedagógica), por no hablar de la experiencia y el sentido común (D’Amore, 1999). Estas comprensiones e interpretaciones se pueden dar porque …
… continuada en toda Colombia, los autores encontraron entre otros hallazgos, que prevalece una alta orientación teórica que no se encuentra con la praxis de los docentes, que hay necesidad de que más docentes formadores reciban educación posgradual … y la formación docente imperante en Colombia (González, 2007; Guerrero, 2008; Usma, 2009; Álvarez, Cárdenas, & González, 2011) y que, informados por paradigmas socioculturales, asuman “el papel de... docentes ... agentes de cambio e intelectuales transformadores de la realidad” (Álvarez, Cárdenas, & González, 2011, p. 142). Para más información consultar archivo anexo Documento formacion_de_profesores_de_segunda_lengua.pdf …
… y Sauvé (2010), en nuestro caso hemos dirigido un par de trabajos de grado, uno en pregrado: Rojas, Romero, y Vergara (2011); y el otro de maestría: Puerto (2011). Justificación Como se puede ver en los antecedentes se requieren procesos formativos tanto de la ciudadanía como del … Es una modificación al modelo desarrollista pero light, que admite que hay que pagar por los excesos a nivel social, pero no se desliga del desarrollo capitalista entendido como crecimiento económico el cual está fundamentado en el consumismo y el …
… sociales anudadas a esta (Foucault, 1996), lo cual acontece en ciertos espacios de comunicación; entre otros, pero no exclusivamente, en los escolares. En todo caso, en esos nichos sociales, constituidos por actores sociales -como … de los mundos puestos en los textos a través de claves cognoscitivas, emocionales, éticas y estéticas (Cárdenas, 2011). En otras palabras, ocurren experiencias pedagógicas en torno al texto literario que, más allá de los discursos, … formación literaria es apreciable cuando se generan espacios dialógicos escolarizados o desescolarizados (por esto último no referimos el concepto de educación literaria) que comienzan a dinamizar cuestiones como qué hace que un texto sea …
… electrónicos para la toma de datos durante diversos procesos de investigación. Estos datos brindan información no convencional acerca de diversos procesos cognitivos durante el aprendizaje; entre los dispositivos hay sistemas de … de formar profesionales integrales, capaces de construir con la diversidad del alumnado aprendizajes de calidad” (Tenorio, 2011, p. 263). Aspectos teóricos y metodológicos El colectivo de investigación que conforma la comunidad de investigadores de … de comunidades de práctica Wenger (2001). Desde esta perspectiva, el aprendizaje también es social y sus características no son ajenas a los ámbitos de construcción pedagógico, curricular y didáctico y a sus respectivas prácticas. Por ello …
… de lenguaje, matemáticas y ciencias para poblaciones en contextos de diversidad (Proyecto ALAFA III, Unión Europea 2011-2015) Proyecto Académico Transversal para la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital, en la línea … de lenguaje, matemáticas y ciencias para poblaciones en contextos de diversidad (Proyecto ALAFA III, Unión Europea 2011-2015) - Proyecto Académico Transversal para la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital, en la línea … Red ALTER-NATIVA, ALFA III. Proyecto de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas- Comisión Europea (2011-2012). Red de Instituciones de Educación Superior con Centros Acacia. Proyecto ACACIA, Financiado por el Programa …
… integran el contexto educativo, es ampliamente señalada entre otros, por Restrepo (1987), Alves-Mazotti (2008) y Cardoso (2011), por su influencia en el comportamiento de las personas, en sus actitudes hacia los otros, en las dinámicas … lo enfatiza Silva (2000): Las representaciones sociales emergieron en el escenario educacional ofreciendo la posibilidad no sólo en tanto que un sólido marco teórico y metodológico, sino que emergieron, sobre todo, por su dimensión práctica, en … lo enfatiza Silva (2000): Las representaciones sociales emergieron en el escenario educacional ofreciendo la posibilidad no sólo en tanto que un sólido marco teórico y metodológico, sino que emergieron, sobre todo, por su dimensión práctica, en …
… JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN DOCUMENTO DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ÉNFASIS EDUCACIÓN MATEMÁTICA 2011 LÍNEA 7: INFLUENCIA DE LAS TRANSFORMACIONES SEMIÓTICAS EN LAS CONSTRUCCIONES DEL COGNITIVO DIRECTOR DE LA LÍNEA: Bruno … on Mathematics Education), 13-15 abril 2007, Rhodes, Grecia. Atenas: New Technologies Publications. 77-82. D’Amore, B. (2011). La ricerca in didattica della matematica: un esempio di ricerca. Oggetti matematici, trasformazioni semiotiche e … in mathematical education. For the learning of mathematics, 27, n° 2, 2-7 and 14. ISSN: 0228- 0671. Santi, G. (2011). Objectification and semiotic function. Educational Studies in Mathematics, 77, 2- 3, 285-311. Ganador del Premio …