Constitución dialéctica de los procesos de objetivación y subjetivación con una ética comunitaria en Actividades desarrolladas al abordar tareas de generalización de patrones

Esta investigación se inspira en los trabajos realizados sobre la semiótica-cultural adelantados principalmente por Radford (2008, 2010a, 2010b, 2010c), en ellos se reconoce un espacio para reconocer la importancia de la objetivación de saberes como de la subjetivación de individuos, en donde los estudiantes no sólo aprenden sino que también sienten y por tanto los proceso de enseñanza aprendizaje en las matemáticas se constituyen de saberes y de seres.

Con el interés de comprender las interacciones al interior de un aula de matemáticas, nos proponemos en este estudio caracterizar las actividades de aula no alienantes, en relación a tareas sobre generalización de patrones.

Este proyecto se enmarca en un enfoque de investigación cualitativa, de tipo descriptivo e interpretativo Ernest (1991). La investigación en este enfoque construye una rica descripción del fenómeno o problema didáctico bajo estudio. Asume el enfoque metodológico propuesto por Radford (2010a).

Se espera que los resultados de la investigación aporten elementos asociados con la reflexión en torno a la enseñanza y el aprendizaje del álgebra escolar y la constitución de aulas no alienantes.

palabras clave

objetivacion, subjetivacion, aula alienante

Dirección: 
Luis Radford (Codirección ad honorem)

Evaluación del Proyecto de Tesis

Sesión de Presentación: 
Martes, Octubre 9, 2018

Evaluación Tesis

Sesión de Presentación: 
Martes, Septiembre 14, 2021
Calificación: 
Laureada