Este proyecto de tesis doctoral se fundamenta en el interés principal de rastrear los diversos discursos sobre las nuevas infancias en momentos recientes de cambios y transformaciones profundas de carácter familiar, escolar, pedagógico, tecnológico y de consumo, con el fin de dar cuenta de sus continuidades y rupturas con relación a la que se denominó la infancia moderna propuesta por J.J. Rousseau en 1762 en Emilio, cuyo espacio de socialización y educación fue hasta épocas recientes de manera predominante la familia y la escuela. Por lo demás, la infancia moderna fue objetivada hasta finales del siglo XX por disciplinas como la psicología, la sociología, la antropología y la pedagogía.

En el marco de la presente tesis doctoral se busca problematizar: ¿Cómo los discursos institucionales y no institucionales configuran las nuevas infancias a partir de las transformaciones que ha vivido la familia, la escuela y agentes como los medios de comunicación...

El proyecto busca hacer una indagación sobre cómo fue apropiada en Colombia la propuesta conductista y la Tecnología Educativa, entre 1968 y 1984, aproximadamente, su incidencia y consecuencias en las facultades de educación en el país. La investigación se realizará principalmente a partir de fuentes primarias de archivo y hemeroteca. La investigación se sitúa en el Campo de la Historia de la Pedagogía y Educación en Colombia.

La producción del conocimiento del pensamiento pedagógico y las prácticas que lo sustentan emergidas en el sur global son sujetos de no reconocimiento a la luz de criterios de validez cognitiva, científica y epistemológica estructurados desde occidente, por tanto sistematizar el saber enseñado que se produce en escenarios de relacionamiento pedagógico como los liderados por madres comunitarias en los hogares de bienestar familiar, por campesinos e indígenas agenciados en ambientes rurales y en las comunidades originarias y en los escenarios escolares entre otros, reivindica y visibiliza la producción de saber pedagógico por parte de otras/otros actores, todo ejercicio de enseñanza y aprendizaje implica transposiciones didácticas que generan saber transformado, investigar sobre estas experiencias aporta al proyecto de descolonizar la producción del conocimiento pedagógico, el cual tradicionalmente se coloca en el lugar de un saber instrumental, recetario y práctico, por otro lado es...