Este estudio de carácter histórico se enfocará en la arqueología y genealogía del saber acerca docente como trabajador del Estado. Para ello partirá de una revisión desde el Decreto 1278 de 2002: el nuevo Estatuto de Profesionalización Docente acompañado de los hitos de la reglamentación de condiciones laborales y prestaciones sociales para develar la identidad del maestro como trabajador de la cultura, como también la defensa de su derecho a la vida, a la salud y al trabajo decente, más allá de las luchas sindicales.

La historia de las condiciones laborales del docente tiene una estrecha relación con los procesos profesionalización docente y su regulación normativa, pero también con otros procesos paralelos que se desarrollaron en el mundo desde las lógicas de los derechos humanos, la gestión de la OIT, y de los procesos de estandarización de los sistemas de gestión de calidad.

Por ello se trabajarán categorías como profesionalización docente, defensa de los derechos...

La investigación Irrupción de la educación intercultural en Colombia 1991- 2010, permitirá comprender las condiciones de posibilidad, cómo irrumpe el concepto en el marco del recorte temporal a investigar, reconocer el tipo de sujetos de saber y poder y prácticas discursivas que promueven el discurso de la educación intercultural en Colombia; así como conocer el efecto que ha traído los discursos de la educación intercultural en la escuela colombiana y cómo se evidencian estos en la consolidación de prácticas educativas, registradas en las fuentes documentales desde la teoría general y metodología arqueológica genealógica de Foucault, lo que permitirá describir y analizar el devenir discursivo de la educación intercultural en el período de tiempo a investigar.

Tiene como marco temporal 1991 al 2010, con unos mojones de tiempo que permite un recorte documental y situarse en el tiempo a investigar a partir de acontecimientos como son la promulgación de Constitución Política...

El problema de investigación que orienta el ejercicio investigativo del presente proyecto se ha configurado en torno a la posibilidad de resolver la siguiente pregunta problema ¿Cuáles son las condiciones de emergencia de la pedagogía decolonial en programas de Licenciatura en Ciencias sociales, a través del rastreo de discursos y de prácticas curriculares?

El cuestionamiento surge a partir de la producción académica que viene gestándose desde el Sur global respecto al discurso decolonial, el cual ha permitido construir nuevas preguntas a la episteme hegemónica occidental, y, por tanto, tensionar la forma tradicional de producir conocimiento de diversas disciplinas, en este caso específico, al de la pedagogía y las ciencias sociales.

El marco teórico expone el diálogo que establece la teoría decolonial la cual analiza las herencias coloniales de larga duración que perduran y se transforman, ancladas en la naturalización de marcos de comprensión del mundo generados...