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… (pero el otro también tiene aire sino con qué:: lo inflé). Así la maestra demanda mayor precisión en la observación y marca la debilidad del argumento aportado. La maestra vuelve a pedir, ahora dirigiendo su pregunta a un niño en par- ticular … que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa. Traducido al español: Actual mind possible worlds. Cambridge: Harvard University Press (1986). Candela, A. (1991). Investigación y desarrollo en la enseñanza de las Ciencias Naturales. En: … e sc ue la p ri m ar ia Forman, E.; Minick, N. y Stone, A. (Eds.), (1993). Contexts for Learning. New York, Oxford: Oxford University Press. Gashé, J. (1995). Educación intercultural vista desde la Amazonia peruana. Méxi- co: Congreso Nacional de …
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… las ff.mm., tales como «ataque», «dispare» o «mate». Adicionalmente se usa el verbo genérico «emplear», el cual asume una marca semántica neutra (ya que los objetos que se pueden «emplear» 32 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de … G. A. (1992). The Kentucky Fried Rat. En: Manufacturing Tales. Sex and mon- ey in contemporary legends. Knoxville: The University of Tenesee Press. Freud, S. (1991). Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu. Foucault, M. (2000). Los anormales. … Navarra-Iberoamericana. Mignolo, W. (1981). El Metatexto historiográfico y la historiografía Indiana. India- na: Indiana University Press. Niño, H. (1972). Francisco de Orellana. Descubridor del río de las Amazonas. Bogotá: Panamericana. Ospina, …
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