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… do we care? Narrative inquiry, 16(1), 139-147. Barkhuizen, G. (2011). Narrative knowledging in TESOL. TESOL quarterly, 45(3), 391-414. Berthrong, J. H. (2023). “Neo-Confucian Philosophy,” by John H. Berthrong, The Internet Encyclopedia of … Modernity and Subjectivity. Sage. De Fina, A. (2013). Top-down and bottom-up strategies of identity construction in ethnic media. Applied linguistics, 34(5), 554-573. education. Global Studies of Childhood, 8(4), 404-414. Elliott, J., & Tsai, CT … & Golombek, P. R. (2011). The transformative power of narrative in second language teacher education. Tesol Quarterly, 45(3), 486-509. Kumaravadivelu, B. (2003). Beyond methods: Macro strategies for language teaching. Yale University Press. Lave, …
… al 5 de Junio TÍTULO DEL SEMINARIO: Seminario enseñanza de las ciencias y cultura: múltiples relaciones NÚMERO DE CRÉDITOS 3 NOMBRE DEL (LOS) RESPONSABLE (S): Adela Molina A DESCRIPCIÓN GENERAL: La investigación en la enseñanza de las ciencias, en … lo cultural con aspectos de la ciencia, a partir de las lecturas sugeridas y otras de interés de los participantes. 1.3- Examinar diferentes tendencias en desarrollo, en torno a la relación cultura y enseñanza de las ciencias. 1.4- Desarrollar … la educación la adquisición de una cultura científica? 2.2- Debates multiculturales en la enseñanza de las ciencias. 2.3- Enseñanza de las ciencias y contexto cultural. 3- CONECTANDO DISCURSOS: FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA, PEDAGOGÍA, …
… Tema 1: Introducción a la didáctica de la matemática 1.1. El sustantivo didáctica. 1.2. Los contenidos de la didáctica. 1.3. La didáctica de la matemática como arte. 1.4. Dos modos diferentes de entender la didáctica de la matemática: didáctica A … matemático 2.1. Límites de la presente reseña. 2.2. Aún más sobre la terminología. ¿Por qué buscar una teoría? 2.3. Hacia una teoría de la didáctica de la matemática. 2.4. Otras interpretaciones de la didáctica de la matemática. 2.5. … de la matemática. 2.6. Educación matemática y didáctica de la matemática: recientes desarrollos interpretativos. Tema 3: El contrato didáctico 3.1. Nacimiento de los estudios sobre el contrato didáctico. 3.2. Ejemplos. 3.3. Más ejemplos y …
… Desarrollar las características de las metodologías cualitativas, de sus procesos y de sus estrategias de investigación. 3. Mostrar el carácter complementario de las metodologías cualitativas y cuantitativas en relación con la coexistencia de … 2.1. La coexistencia de paradigmas 2.2. Origen y consolidación de los paradigmas materialista-histórico y positivista. 2.3. Los supuestos del paradigma interpretativo. La centralidad del lenguaje. 3. De la Epistemología del Sujeto Cognoscente a la Epistemología del Sujeto Conocido 3.1. La Metaepistemología 3.2. La …
… Desarrollar las características de las metodologías cualitativas, de sus procesos y de sus estrategias de investigación. 3. Mostrar el carácter complementario de las metodologías cualitativas y cuantitativas en relación con la coexistencia de … 2.1. La coexistencia de paradigmas 2.2. Origen y consolidación de los paradigmas materialista-histórico y positivista. 2.3. Los supuestos del paradigma interpretativo. La centralidad del lenguaje. 3. La coexistencia de epistemologías: la Epistemología del Sujeto Cognoscente y la Epistemología del Sujeto Conocido 3.1. La …
… estratégico Fuente: Diseño de autora a partir de información de contenido del Acuerdo 008 del 28 de noviembre de 2013 (pp.3-8). 72 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s Claramente la estructura principal es una … Ciencias Natura- les y Matemáticas 4 10 0 0 0 Ingeniería y Tecnología 5 28 1 Doctorado 4 Maestrías 12 Especiali- zaciones 3 3 Facultad de Cien- cias Sociales y Humanas 3 16 1 Maestría 1 Especiali- zación 3 1 Facultad de Artes y Comunicación 4 8 2 …
… Desarrollar las características de las metodologías cualitativas, de sus procesos y de sus estrategias de investigación. 3. Mostrar el carácter complementario de las metodologías cualitativas y cuantitativas en relación con la coexistencia de … 2.1. La coexistencia de paradigmas 2.2. Origen y consolidación de los paradigmas materialista-histó+rico y positivista. 2.3. Los supuestos del paradigma interpretativo. La centrali+dad del lenguaje. 3. De la Epistemología del Sujeto Cognoscente a la Epistemo�logía del Sujeto Conocido 3.1. La Metaepistemología 3.2. La …
… las que se “recuperan” textos de autores reconocidos o no, y se incorporan textos inéditos, escritos por los asistentes. 3. Seminario interdisciplinar “Ciudadanía, ciudad e infancia”. (Espacio compartido con el Área de sociedad y ubicado en el …
… hoy como: literatura, estética, poética, mundo de la vida, conciencia, subjetividad, intencionalidad, método eidético. 2.3. Posibilitar la mirada crítica o reflexiva del fenómeno poético desde las posibilidades teóricas y de aplicación de las ciencias eidéticas o fenomenológicas. 3. CONTENIDOS BASICOS 3.1. ¿Qué es la fenomenología? 3.2. ¿Existe el método fenomenológico? La pregunta por el método. Principios metodológicos de …