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… de siglo para el gobierno de los niños es posible evidenciar que se entrecruzan dos enunciados: el que corresponde a la for- mación moral (emulación, premio, castigo, autoridad del maestro) y el que corresponde a la adecuada organización escolar … que los acontecimientos se disponen de varias maneras y redistribuciones recurrentes, pues existen varios pasados, for- mas de encadenamiento y jerarquías para una misma ciencia. En el desarrollo de la perspectiva teórica y metodológica, … políticas y el marco legislativo orientado a la protección de los Derechos de niños, las niñas y los jóvenes contra toda for- ma de maltrato y violencia, tiene un punto de partida importante con la firma por parte de Colombia de la Convención …
… Distrital-mescud, del Énfasis de Educación Matemática. Rigoberto Castillo Representante de los grupos de investigación For- mación de Educadores, del énfasis de Historia de la Educación, Pedagogía y Educación Comparada. D e d i c a t o r i a A … de http://www.unav.es/gep/Casta- nares.html Cobb, P. (1986). Contexts, Goals, Beliefs, and Learning Mathematics. For the learning of Mathematics, 6(2), 2-9. D’Amore, B. (2001). Una contribución al debate sobre conceptos y objetos mate- … on structured, task-based interviews in mathematics education research (pp. 517-545). En A. Kelly & R. Lesh (Eds.). Handbook of research design in mathematics and science educa- tion. New Jersey London: LEA. Grupo PRETEXTO (1997). Transición …
… Davis, G. E. y McGowen, M. A. (2001). Embodied objects and the signs of mathematics. A discussion paper prepared for the PME 25 discussion group “Symbolic Cognition in Advanced Mathematics”. July 2001. Ütrecht, The Netherlands: … in a learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 61(1-2), pp. 103-131. Duval, R. (2008). Eight problems for a semiotic approach in mathematics edu- cation. En: L. Radford, G. Schubring y F. Seeger (Eds.). (2008). Semiotics in … (1931-1958). Collected Papers. I-VIII. Cambridge: Harvard University Press. Presmeg, N. (2008). An overarching theory for research in visualization in mathe- matics education. Paper presented at the 11th International Congress in Mathematical …
… analyzes the relationship between young adults and literature on the base of conside- ring literature as a practice for self-construction of meaning. It assumes as a central reference the functions of literature, more specifically, the sense … la cuestión de las prácticas literarias juveniles implica por lo menos una apertura y un desplazamiento de su campo y for- mación disciplinar. Prácticas literarias juveniles: jóvenes, formación y literatura 25 Los profesores de literatura dos … es un campo de comunicación, un fenómeno que se comunica (no un campo sobre el cual se enseña y se instruye) a través de for- mas cada vez más versátiles y dinámicas. Un campo de formas (y de textos) que transmigran hacia lenguajes cada vez …
… y humanidad. En el estético, la literatura es una de las artes de mayor alcance comunicativo, si se compara con otras for- mas de expresión artística. En el de las prácticas simbólicas y de producción de sentido, los discursos se constituyen … y las posibles voces del futuro: el lenguaje es por naturaleza dialógico y polifónico. De acuerdo con Bajtín (1993b), la for- ma más natural del lenguaje es el diálogo, el carácter dialógico del lenguaje se manifiesta mediante la voz dialógica en … Y. S. (1994). Competencia de paradigmas en la inves- tigación cualitativa. En N. K. Denzinv y Y. S. Lincoln, Y. S. (Eds.). Handbook of Qualitative Research (Traducción al español de Perrone, M. E., pp. 1-21). Sage Publications. Hall, S. (2013). …
… y la falta de experiencia del discípulo. En sus palabras: La gran labor de un preceptor es la de moldear la conducta y for- mar el espíritu; establecer en su discípulo los buenos hábitos, los principios de la virtud y la sabiduría; darle poco a … relaciones, prácticas, saberes, maneras de habitarlo, prescribirlo, obligarlo, prohibirlo y demandarlo. Estas diversas for- mas de decir se traducen en situaciones pedagógicas donde cada una implica un tratamiento metodológico y unas … atención, comprensión, disciplina y estudio. Para estos autores el amor se expresa de forma ordinaria en pequeños gestos, for- mas de hablar o escuchar. El hacer escuela recae en el profesor que es más un amateur que lleva a cabo su labor por …
… Distrital-mescud, del Énfasis de Educación Matemática. Rigoberto Castillo Representante de los grupos de investigación For- mación de Educadores, del énfasis de Historia de la Educación, Pedagogía y Educación Comparada. Maestros, hegemonía y … el discurso dominante que rechazan» (Angenot, 1989). Mientras se le entrega [al maestro] la inmensa responsabilidad de for- mar hombres, se desconoce prácticamente la importancia social de su trabajo. Mientras se le exige una gran capacidad profesional, la for- mación que se le ofrece se restringe exclusivamente a la parte operati- va del conocimiento. Se le exige una vocación …
… formación del profesorado. Esto señala la necesidad de crear marcos conceptuales generales que posibiliten concepciones de for- mación donde se integren dimensiones más amplias. Una primera clasificación sobre las orientaciones conceptuales de la for- mación de los profesores, la construye Ziechner (1983), con cuatro modelos: Modelo tradicional-oficio; el personalista; … concepción de los procesos de enseñanza como mera intervención tecnológica, la concepción del profesor como técnico y la for- mación del docente dentro del modelo de competencias, son elocuentes indicadores de la amplitud temporal del modelo de …
… femeninas en la época, el Instituto pro- movió la “carrera” de institutriz de niños, marcando así una de las primeras for- mas de institucionalización de esta práctica6. El proceso también evidenció las 6 De acuerdo con Cerda (2003), es … Estas fuerzas corresponden a sus propiedades, ya sea encarnadas como habitus o disposiciones, u objetivadas como diversas for- mas de capital (como bienes o calificaciones) (Gutiérrez, 2017). Las transiciones de una trayectoria a otra están … en la introducción, inscribió sus acciones en una estrategia de masificación de la EI, que promovió la desigualdad en la for- mación y el desarrollo de los niños14. Este panorama contrasta con el plan de desarrollo del presidente López Michelsen, …
… and international regulations, from the 1980s to the present; the analysis of the System of Criminal Responsibility for Adolescents and the understanding of the relationship between infractions and schooling in adolescents through the review … developed by the sociology of crime from different paradigms and approaches, as well as the normative progress in Colombia for the treatment of infractions in schooled adolescents. Keywords: infractions, adolescents, school, theories, normativity. … se caracterizan por experimentar fuerzas contradictorias que les crean un conflicto interno (tensión), una de cuyas for- mas de resolución es la adopción de un “rol delincuente”. Así, el delito es de- finido como una suerte de rol en el …