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… les García-Dussán, É. (2015). Algunas reflexiones pedagógicas sobre la comprensión de textos multimodales. Revista RECIAL, No. 8 (6), 2015. Pp. 1-12 13 abril Análisis crítico del discurso (A.C.D.) Wodak, R, “De qué trata el análisis crítico del … R. Poder – Decir o el poder de los discursos. Madrid: Arrecife. p.p. 169-234. 4 mayo Estrategias discursivas 1 Soler, S. (2011). Análisis crítico del discurso de documentos de política pública en educación. En Forma y función, Vol. 24, pp. 75- … García-Dussán, É. (2014). Algunas reflexiones pedagógicas sobre la comprensión de textos multimodales Revista RECIAL, No. 8 (6), 2015. Páginas 1-12 García-Dussán, É. (2014). Autoridad, legitimidad y realidad social en la película Kynódontas, …
… también surgieron otros modos de educación y comunicación agenciados por grupos subalternos desde espacios y tiempos no hegemónicos, los cuales son conocidos desde la década de 1970 como educación popular y comunicación popular. En consecuencia, Comunicación – Educación no solo surge como política de Estado, estrategia de mercado o dominio académico, sino especialmente como experiencia … abajo. Vasilachis, I. (Ed.). (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona, Gedisa. Vilchez, Lorenzo (Ed.). (2011). La investigación en comunicación. Métodos y técnicas en la era digital. Barcelona, Gedisa. Woods, P. (2000). La …
… Lucía León Corredor y Odalye Yanet Laguna Laguna 127-141 Documento Reflexiones y proyecciones Los ambientes educativos no solo son objetos de estudio, son constituciones humanas que intervienen en la configuración de personas y en la … y económica de nuestras poblaciones y, en particular, las poblaciones en riesgo de exclusión universitaria. Se rie Te m as No.3 A M B IE N TE S D E A PR EN D IZ A JE A C C ES IB LE S Q U E FO M EN TA N L A A FE C TI V ID A D E N C O N TE X TO S U N … sido estudiado en otros campos de la cien- cia como: turismo (Kastenholz et al., 2012), análisis demográfico (Kotavaara, 2011), análisis de cohesión social (López et al., 2008), sostenibilidad (Vega, 2011), desarrollo económico (Mackinnion et …
… barreras epistemológicas en materia de género (Miqueo et al., 2003). Esta imagen distorsionada de la ciencia, se promulgo no solo en los libros de historia o en los libros de texto, sino que además traspaso a la forma- ción científica ciudadana y … Lires, Nuño y Solsona, en 2003, publicaron un li- bro denominado “Las científicas y su historia en el aula” en el cual no solo muestran un trabajo profundo sobre la recuperación histórica de aquellas mujeres invisibilizadas en la ciencia, sino … Gap: Postwar Educa- tion and Social Change, Cambridge: Polity Press. Arriagada, T.; Carrera, D., Muena, C. y Camacho, J., 2011. Representacio- nes acerca del género en los libros de texto de ciencias naturales. Revista Tecné Epistemé y Didaxis …
… de trabajo y reflexión, se hace necesaria la búsqueda en la literatura nacional e internacional de Educación Matemática no sólo de trabajos que evidencien su relación directa con las temáticas de interés de los proyectos doctorales, sino también … in Neurodevelopmental Disorders, 155–167. https://doi.org/10.1007/s41252-020- 00152-z Sriraman, B., & Freiman, V. (2011). Interdisciplinarity for the twenty-first century : proceedings of the third International Symposium on Mathematics and … to Arts and Sciences, Moncton 2009. In Montana mathematics enthusiast monographs in mathematics education (Issue monograph no 11). IAP, Information Age Pub. Stevenson, J. M. (2003). Vision 2020: Modernizing the Academy with Preservation of Past …
… Ciências Naturais (Biologia): Pesquisa de desenvolvimento de intervenção didática em instituições educativas de Taganga, no Caribe Colombiano”. Doutorado en Historia, Filosofía y Didáctica de las Ciencias Universidad Federal de Bahía, Salvador. … tradicionales, se puede ver a El-Hani y Bandeira (2008). Sin embargo, hoy consideramos de menor importancia si deseamos o no llamar a modos de conocer otros que la ciencia moderna cataloga de “científicos”. Lo que importa es menos la designación … tanto de exigencias hacia el res- peto a la diversidad cultural representada en estos conocimientos (McCarter y Gavin, 2011), como de criterios para un trabajo pedagógico que conlleve a un aprendizaje escolar satisfactorio, en términos de la …
… en el plano de las creencias (Elizalde, 2006) sociales, científicas y educativas, manifestándose de maneras diversas, no solo en lo económico, lo social y ecológico, sino también en el plano cultural, político, ético y espiritual. Este estado … al enfrentarse a problemáticas con altos niveles de complejidad e incertidumbre (Mora, 2016) que ponen en riesgo, no solo la continuidad de la especie humana, sino toda expresión de vida sobre la Tierra. (....) … en el plano de las creencias (Elizalde, 2006) sociales, científicas y educativas, manifestán- dose de maneras diversas, no solo en lo económico, lo social y ecológico, sino también en el plano cultural, político, ético y espiritual. Este estado …
… y su definición de la historia como un proceso continuo de interacción entre el historiador y sus hechos: un hecho pasado no se constituye en hecho histórico hasta tanto no es aceptado como tal por los historiadores (Carr, 2001, p. 32). A partir de allí, vendría entonces el examen de las … su definición de la historia como un proceso continuo de interac- ción entre el historiador y sus hechos: un hecho pasado no se constituye en hecho * Doctor en Ciencias Sociales de la École des hautes études en sciences sociales de París. Profesor …
… la verdad y educar a la persona; es decir, formar en “la mayoría de edad”, en el “uso crítico de la razón”. Para Kant, no sólo como filósofo sino como educador, toda univer- sidad moderna debía contar con una facultad de Filosofía, no propiamente para enseñar filosofía, sino para “educar” a la persona, para enseñarle a pen- sar, para que conquistara la … en la edad llamada postmoderna. Con base en ese nuevo estatuto del saber, investigadores como Santiago Castro-Gómez (2011) reivindican la necesidad de decolonizar la universidad en América Latina, tomando una distancia prudente del mode- lo …
… Valorar tanto la trayectoria como la influencia de una maestra como lo es la doctora Blanca Inés Ortiz Molina es hoy, no solo un ejercicio académico, sino un oportuno reconocimiento. El contexto presente hace que podamos 4 Doctor en Educación … se alimenta de experiencias, vivencias, aciertos y apuestas fallidas. Así Blanca Inés es una profesora activa que no responde a la mirada academicista tradicional, en la que la distancia es tan proclamada. Por el contrario, la … y reciben arbitrarieda- des que generan estrés y les impide ser agentes activos de la transformación escolar (Molina, 2011). Aportes a la formación docente en colombia homenaje a Blanca Inés Ortiz Molina Edison Fredy León Paime 32 U ni ve rs …