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… uno de los ámbitos del conocimiento profesional del profesor. Si bien la investigación y los aportes que se presentan, no tuvieron una finalidad política y evaluativa de la formación docente en el país, si se constituyen y se espera se … (2016) Revisión de políticas nacionales de Educación: la educación en Colombia; en este informe comunican que en Colombia no existe un marco nacional de estándares de enseñanza, ni una declaración o perfil que establezca claramente lo que se … uno de los ámbitos del conocimiento profesional del profesor. Si bien la investigación y los aportes que se presentan, no tuvieron una finalidad política y evaluativa de la formación docente en el país, si se constituyen y se espera se …
… a los ciudadanos comprender y hacer un uso adecuado de las energías renovables. En este sentido, se hace necesario no solo comprender los escenarios en los cuales se debe implementar, sino que además pretendemos abrir una puerta hacia la … 39 https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/energy/ Tesis Doctoral “La educación en energías renovables no convencionales en la formación de ingenieros electrónicos” * * 178 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de … de los problemas que enfrenta el planeta y su compromiso público (Jennigs, 2009; Jasanoff y Kim, 2009; Acikgoz, 2011; Kandpal y Broman, 2014; Castro, 2015; Ga- llego, Salamanca y Ballesteros, 2017; Lena, 2017; Cloke, Mohr y Brown, 2017; …
… binarisms, universalization, appropriation of other’s identities, loss of the subject and diverse communities seen as no equals. In spite of this criticism, it would also be senseless not to expect evolution of ideologies that contribute to … Education in our Education PhD program. Some of these ideas are based on the work of Kincheloe, McLaren, and Steinberg (2011) regarding an evolving critical attitude and methodological bricolage. In their words, it is advisable not to commit to … (a global narrative) that represents an ideology of powerful groups within the world-system and that, therefore, has no epistemological validity” (p. 124). No form of knowing, or related to knowledge, should have the status of the only …
… con la potenciación de capacidades de los sujetos. Sin embargo, es importante establecer que el término accesibilidad no se circunscribe únicamente a los escenarios de la discapacidad o la educación. Frente a eso, Younes, Escobar y Holguín … sido estudiado en otros campos de la cien- cia como: turismo (Kastenholz et al., 2012), análisis demográfico (Kotavaara, 2011), análisis de cohesión social (López et al., 2008), sostenibilidad (Vega, 2011), desarrollo económico (Mackinnion et … acceso al desarrollo de su proceso escolar. En síntesis, se debe disponer de medios, apoyos y recursos que aseguren la no discriminación (Antón Ares, 2010). Ese principio de no discriminación, se aplica a estructuras, servicios, protocolos, …
… (1) Se hace explícito que el contenido de la enseñanza se produce a nivel tópico (es decir, fuerza y movimiento) y no en el nivel de disciplina (es decir, la física o de la ciencia); (2) este conocimien- to mezcla la materia, la pedagogía, … La práctica en sentido estricto, y particularmen- te la práctica profesionalizada, es intervención en lo cotidiano, pero no es la mera acción. La práctica en ámbitos sociales, es intencional y, como tal, busca la consecución adecuada y rigurosa … un objeto predefinido (Martínez, 2000). Se articulan los planteamientos de Ragin (1992), Stake (1999), Yin (1994), Páramo (2011), Neiman y Quaranta (2006), Perecman-Curran (2006), para construir la arquitectura del conocimiento profesional que este …
… para abordar la irrupción de la infancia en Colombia, la formación del maestro y el discurso pedagógico para dilucidar no sólo a los sujetos, sino dar cuenta de la irrupción de los acontecimientos discursivos que delimitan las prácticas … Absalón. “Políticas de formación docente en Colombia, 1976-2018”. En: Revista de Historia de la Educación Colombiana No. 23. Universidad de Nariño- Colombia, año 2020. “Los tiempos de la infancia en Colombia a través de la transformación del … Colombia, 1968-2006”. En Revista Colombiana de Educación. Número 60. Bogotá, D.C., CIUP- Universidad Pedagógica Nacional, 2011. -“El devenir de las tareas escolares y la emergencia de la infancia contemporánea: una arqueología histórica en …
… escolar y limitaciones en el número de profesores, lo que lleva a una gama limitada en la oferta. Por otro lado, no basta con superar esas carencias al aumentar cuantitativa- mente lo que hay hoy. El mundo enfrenta nuevos retos que son … el territorio: entre un pasado parsimonioso y un futuro que apremia proveer una educación superior de calidad y relevante. No es posible que se postergue el abordaje de estos retos hasta que se solucionen los primeros, por- que se perpetuará la … de la matrícula total en educación superior según el tipo de ruralidad del municipio donde se oferta el programa Tipo 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Ciudades y aglomeraciones 1,547,625 1,726,318 1,796,098 1,969,967 2,107,572 2,191,826 2,292,531 …
… I Año:2021 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: X De Educación y Pedagogía: Horario del seminario Martes 4-7pm No. sesiones: 16 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 15 No. de cupos estudiantes de maestría … El Método en discusión, Cátedra doctoral No. 8 (págs. 39-58). Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Gutiérrez, M. (2011). La antropología y los conflictos interculturales. En N. García Canclini, Conflictos interculturales (pp. 93-101). …
… de comprender problemas de la enseñanza y el aprendizaje, muchos investigadores han tenido que aventurarse en áreas que no estaban en relación directa con la didáctica. En este horizonte de posibilidades, uno de los campos más destacados es … de compren- der problemas de la enseñanza y el aprendizaje, muchos investigadores han tenido que aventurarse en áreas que no estaban en relación directa con la didáctica. En este horizonte de posibilidades, uno de los campos más des- tacados es … se relaciona con el papel que cumple la religión en una sociedad determinada, es decir trata con lo que esta hace (Davie, 2011). En gran medida, los estudios so- bre las relaciones entre religión y ciencia en el marco de la didáctica de las …
… enseñanza de las ciencias, generalmente se suele caer en errores como incurrir en visiones anacrónicas del pasado (García, 2011), lo que puede generar juicios a priori o interpretaciones erróneas de la historia, al mirar el pasado con los ojos del … crítica de la ciencia en el aprendizaje de los estudiantes, visibi- lizada como una construcción de conocimientos que no están acabados y que permanecen en constante refinación; además, entender que esta cons- trucción ha estado marcada por el aporte de muchos pequeños y grandes científicos que la han consolidado a través de la historia y que no puede verse como una creación individual de algunos pocos genios. La ampliación de este panorama sobre la visión de …