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… L. Signs and meanings in students' emergent algebraic thinking: A semiotic analysis. Educational Studies in Mathematics, 42(3), 237-268. 2000 Radford, L. Semiótica cultural y cognición [Cultural Semiotics and Cognition]. In R. Cantoral, O. … L. Signs and meanings in students' emergent algebraic thinking: A semiotic analysis. Educational Studies in Mathematics, 42(3), 237-268. 2000 Radford, L. Semiótica cultural y cognición [Cultural Semiotics and Cognition]. In R. Cantoral, O. …
… Friedrichsen, P. y Loughran, J. (Eds.). Re-examining pedagogical content knowledge in science education. Routledge, pp. 28-42. Jiménez N., Angulo, D.F. y Soto, L. (2013). La configuración del conoci- miento profesional del profesor principiante: … y Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer Science & Business Media. 157 Investigación y formación de profesores de ciencias:Diálogos de perspectivas latinoamericanas Én fa si s …
… New York: Macmillan. Young, M (1994). Instructional design for situated learning. Education Te- chnology and Development, 42(1), 43-58. Zapata, J. P. (2016). Contexto en la enseñanza de las ciencias: Análisis al contexto en la enseñanza de la …
… pena aclarar que, a principios del siglo XX, hablar de castigo a los estudiantes era habitual. Luis Ángel Bohórquez Arenas 42 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s todos los niños requieren la misma pena por la misma … (2003), Ramos y Font (2004), y McGraw, Arbaugh, Lynch y Brown (2003) realizadas tanto en el ámbito de la educa- ción media como de la primera y superior, han mostrado la coexistencia de las concepciones descritas anteriormente acerca de la … l’Europe. Strasbourg, Definition and Selection of Competences: Theoretical and Conceptual Foundations” 2001 –OCDE (pp. 27–42). D’Amore, B. (1997). Problemas. Pedagogía y Psicología de la Matemática en la actividad de resolución de problemas. …
… castiga a sus estudiantes Fuente: Tomado de (Martínez-Martínez & Vega Franco, 2007, pág. 205). Giovanny Castañeda Rojas 42 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s De la tabla anterior resulta interesante ver cómo los … escuela se utiliza para referirse en general a la institución destinada a la en- señanza en los niveles de básica y media. Los lenguajes de la violencia en la escuela: un análisis socioeducativo del maltrato 65 encuentran en el sistema … : climat scolaire et cyberviolence. d’Éducation & formations, 29-41. Recuperado el 2 de octubre de 2017, de http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_88-89/73/2/depp-2015- EF-88-89_510732.pdf Blaya, C. (2015). L’école à l’ère du 2.0 Climat …
… y espíritu científico. Hacia una comprensión alternativa de la noción de obstáculo epistemológico. En: Folios. Número 42. Pp. 55-69. UPN. Perafán, G. A. (2015). Conocimiento profesional docente y practicas pedagógicas. Editorial Aula de …
… de los pueblos prehispánicos en las crónicas de Indias 33 desarrollar en la Europa occidental a finales de la Edad Media. El sociólogo francés piensa que el racismo, asociado a la modernidad, puede ser aborda- do como conjunto de doctrinas … ser, la coloniali- dad del poder y la colonialidad del saber” (Castro-Gómez, 2007, pp. 79-80), Pedro José Vargas Manrique 42 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s la que ha mantenido esta red desde el “descubrimiento” de … ó se hacen” (p. 8), nacen de escla- vas o se hacen esclavos por el derecho de gentes, por la cautividad. Durante la Edad Media, la esclavitud natural y la legal fueron defendidas por teólogos y juristas. Los primeros justifican el origen de la …