Search
… profesional. El fenómeno educativo es una actividad en la que están presentes los valores. Su transmisión es, incluso 6 Epistemología como el conocimiento de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. 150 U ni ve rs id ad D is tr … Investigación en la Escuela, 1991, vol. 1; Porlán, 1993, cap. 5; García Díaz y García Pérez, 1989, 5ª ed. 1999, cap. 6; Porlán y Martín Toscano, 1991; Merchán y García Pérez, 1994; Azcárate, 1999; Martín del Pozo, 1999, en Gar- cía P., 2000) … de partida. 11 El mismo procedimiento se ha seguido para el resto de las categorías curriculares investigadas (Figuras 6, 7, 8 y 9). Conocimiento profesional del profesor de ciencias de primaria y conocimiento escolar 171Serie Grupos Teniendo …
… las relaciones de fuerza que no están implicadas en una definición formal de la comunicación” (Bourdieu & Passeron, 2001: 6); se evidencia entonces que las manifestaciones de violencia simbólica se hacen presentes en contextos familiares, … que posean los actos violentos, como lo son: “físico, sexual, psicológica y pri- vaciones o desatención” (OMS, 2002: 6), en este sentido, es pertinente mirar la violencia que en contextos educativos se presenta en el ámbito interpersonal y …
… fueron: ¿qué PC sobre el concepto de las reacciones químicas pueden ser identificados entre los estudiantes de enseñanza media?, ¿cómo puede ser caracterizado el desarrollo de tales perfiles durante los años con- secutivos de la escuela … aplicada a las transformaciones físicas y quí- micas, y dinámica discursiva en una sala de aula de química de enseñanza media”, tiene como objetivos proponer un PC relacionado con la compren- sión de la segunda ley de la termodinámica aplicada a … de representaciones acerca de la estructura de la materia. En: Enseñanza de las Ciencias, Número Extra. VII Congreso, 1-6. 143 C A PÍ TU LO C U A R TO Gaskell, P. J. (1992). Authentic science and school science. En: International Jour- nal of …
… de lectura y escritura y las estructuras sociales, en las cuales se integran y toman forma” (Barton y Hamilton, 1998: 6). Estas prácticas “involucran valores, actitudes, sentimientos y relaciones sociales que son procesos internos del … (2007). Hay una tendencia a transformar todos los textos en bancos de datos. Revista La Biblioteca, Lectura y tecnología, 6. Carlino, P. (2002). ¿Quién debe ocuparse de enseñar a leer y a escribir en la uni- versidad?: Tutorías, simulacro de examen y síntesis de clases en las humanidades. Revista Latinoamericana de Lectura, Lectura y vida, 23, pp. 6-14. Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos …
… X Tipo de seminario (marque con X) Permanente: X Intensivo: Horario del seminario Miércoles 5-9 p.m. Viernes 5 a 9 p.m. 6 sesiones programadas de forma continua por 1 mes y 15 días. No. de cupos estudiantes de doctorado: 7 No. de cupos … currículo, fundamentos y roles. Una experiencia en construcción. Bogotá: Fondo Editorial, Universidad Pedagógica Nacional. 6 Metodología El seminario articulará permanentemente la reflexión y la acción de los profesores participantes sobre las … em Ensino de Ciências, 4(2), 47-59. Moreno, D. y Martínez, L. (2009). Argumentación en estudiantes de educación media y habilidad del profesor para su desarrollo: una discusión en el aula sobre implicaciones sociales y ambientales de la …
… o alimenticias de las plantas, animales, venenos o curas, era aprender de la experiencia nativa (Nieto, 2009, p. 6). El otro punto de vista corresponde al papel de los criollos americanos en este proceso de conquista, dominación, … acerca de lo que realmente importa, que es la verdad (First Things, 1995. Citado en Cobern & Loving, 2001, p. 65)6. La verdad, afirman Cobern & Loving, no está en un único propietario de un dominio único de conocimiento, ni siquiera el de … de todos; reflejan relaciones de dominación, aunque también enuncia que «saber algo, no es poseer algo: es poder hacer». 6 Traducción de la autora Enseñanza de las ciencias y cultura: múltiples aproximaciones 135Serie Grupos Partiendo de estas …
… relación con la investigación. Nancy Paola Norato Quevedo, Yamile Pedraza Jiménez. Praxis & Saber, ISSN-e 2216-0159, Vol. 6, Núm. 11, págs. 139-169, 2015 Una mirada reflexiva hacia las habilidades científicas y sociales de los estudiantes de la … relación con la investigación. Nancy Paola Norato Quevedo, Yamile Pedraza Jiménez. Praxis & Saber, ISSN-e 2216-0159, Vol. 6, Núm. 11, págs. 139-169, 2015 Una mirada reflexiva hacia las habilidades científicas y sociales de los estudiantes de la …
… la formación de profesores de ciencias: aprender de la diversidad cultural. En: Revista Internacional del Magisterio, 57(6), pp. 78-82. Molina, A. y Utges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus … El Lugar de la argumentación en la formación de profesores de ciencias. En: Revista chilena de educación científica, 6(1), pp. 67-74. Sutton, C. (1992). Words, science and learning. Busckingham: Open Uni- versity Press. Enseñanza de las … permanente: a necessidade da interação entre a ciência dos cientistas e a ciencia da sala de aula. Em: Ciência & Educação, 6(1), pp. 31-42. Zohar, A. (2008). Science teacher education and professional development in argumentation. In: Science and …
… del profesor tiene que ver con la gestión y el desarrollo del conocimiento desde distintos ámbitos universitarios”6. Un elemento fundamental, en la conceptualización del trabajo académi- co, es lo relacionado con el ejercicio de la … 2007 [libro en prensa]) se hicieron al respecto importantes hallazgos que de alguna forma retomaremos en este escrito. 6 Profesor 3. “Significado del trabajo académico”, Sesión No. 2, septiembre 28 de 2005, en: Ortíz Molina, Blanca; García …
… knowledge, attitudes, and behavior toward habitat loss and landscape fragmentation. In: Human dimensions of wildlife, 15(6), pp. 418-432. Désautels, J. & Larochelle, M. (2003). Educación científica: el regreso del ciudadano y de la ciudadana. En: … pp. 175-184. Gayford, M. (2000). Biodiversity education: A teacher’s perspective. In: Envi- ronmental Education Research, 6(4), pp. 347-361. González, F. & Contreras, D. (2009). El concepto de diversidad vegetal desde la etnia mapuche a la …