Comunicación-Educación (C-E) es un campo que surgió en América Latina y el Caribe, desde la década de 1970, a partir de prácticas y saberes populares que problematizaron la realidad social, política y cultural, en el marco de estos dos procesos humanos y sociales. La comunicación refiere a prácticas de contacto, interacción e intercambio que hacen posible la construcción de significados compartidos; estos contribuyen a la reproducción y transformación de la cultura.

La educación, por su parte, comprende un conjunto de prácticas, procesos y productos que también pretenden la reproducción sociocultural, así como la legitimación del orden social, racial, de género y generacional predominante. Han sido escasas las perspectivas que destacan el carácter emancipador de la educación. Existen tres momentos que permiten comprender la configuración de C-E.

• Primer momento: luchas por la liberación (descripción en documento anexo)
• Segundo momento: digitalización, mediaciones y alfabetizaciones múltiples (descripción en documento anexo)
• Tercer momento: Comunicación (es) – Educación (es) desde el Sur (descripción en documento anexo)

Justificación

De acuerdo con lo expuesto en la presentación, las siguientes ideas justifican la pertinencia de la línea de investigación Comunicación-Educación en la Cultura en el énfasis de Lenguaje y Educación y en el Doctorado Interinstitucional en Educación: 

• El campo Comunicación-Educación surgió en América Latina, en la década de 1970, en el marco de las luchas por la liberación. Esta línea, en consecuencia, se guía por horizontes que privilegian lo popular, lo contrahegemónico y los buenos vivires. 
• Este campo se despliega en los entornos institucionales (incluyen lo escolar y universitario), comunitarios (pueblos originarios, organizaciones populares y movimientos sociales) y digitales (artefactos, contenidos digitales, prácticas de comunicación y mediaciones). 
• Además de la comunicación humana y social (cara a cara), esta línea se pregunta por las subjetividades, las sensibilidades, la corporalidad, las formas de socialización y los modos de pensamiento que surgen en el marco de la emergencia de la digitalización, la globalización y el neoliberalismo. 
• Las infancias, las niñeces y las juventudes son agentes sociales fundamentales de este campo. Esta línea privilegia sus potencialidades, más que sus vacíos o carencias.  

Objetivo de formación

Formar investigadores en el campo Comunicación - Educación en la Cultura, capaces de producir conocimientos sobre fenómenos educomunicativos, en espacios institucionales (entre ellos los escolares y/o universitarios), comunitarios (pueblos originarios, organizaciones populares y movimientos sociales) y digitales (artefactos, contenidos digitales, prácticas de comunicación y mediaciones), que aporten a la transformación de perspectivas, prácticas y entornos que involucren agentes sociales y educativos, colectivos, organizaciones populares y movimientos sociales en Colombia y Abya Yala.

Objetos de estudio (temas de investigación)

1. Comunicación (es) – Educación (es) desde el Sur

   • Procesos, prácticas y productos educomunicativos en pueblos originarios, organizaciones populares y movimientos sociales. 
   • Resistencias, re-existencias y ontologías relacionales de comunidades, colectivos y organizaciones, a través de iniciativas que involucran comunicación y educación.  
   • Buenos vivires, construcción de lo común y territorialidad, a partir de saberes, prácticas y experiencias mediadas por la comunicación y la educación. 
2. (Hiper) mediaciones, narrativas y nuevos alfabetismos
   • Mediaciones culturales y pedagógicas y formación en los entornos escolar, comunitario y/o mediático-tecnológico. 
   • Narrativas -análogas y digitales- multimodales y nuevos alfabetismos en la construcción del aprendizaje, el conocimiento y el significado. 
   • Narrativas y textos complejos (hipertexto, multimedia, hipermedia y narrativa transmedia) e IA generativa en educación. 
3. Infancias, jóvenes y educación
   • Construcción social de la infancia y subjetividades de niños y niñas, en su relación con la formación escolar. 
   • Usos y apropiaciones de tecnologías y medios digitales de niños y niñas en su relación con la educación, en entornos escolares, comunitarios y mediático-tecnológicos. 
   • Saberes y prácticas de jóvenes en espacios escolares, informales y digitales. 
   • Prácticas sociales (políticas, comunicativas y educativas) de jóvenes como reproducción social, resistencia y re-existencia.

Redes y colectivos de trabajo

• Red Latinoamericana de Comunicación Popular.
• Red Latinoamericana de Semiótica.
• Grupo Internacional de Investigación sobre Juvenicidio.
• Grupo de Trabajo Clacso Infancias y Juventudes.
• Colectivo de Educación para la Paz.
• Universidades por la Paz.
• Red Nacional de Estudios de Memoria del Pasado Reciente.
• Integrantes de la Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS) y Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC).
• Fundadores del Colectivo de Estudio de Juventud, Comunicación y Biorresistencias.
• Integrantes de algunos comités científicos y editoriales de revistas especializadas en educación, ciencias sociales, comunicación, jóvenes e infancias.