Posibles cambios de concepciones de profesores universitarios sobre las causas de los errores (de sus estudiantes) en el aprendizaje de la matemática

En la tesis doctoral se buscó profundizar en la descripción, caracterización y comprensión de los posibles cambios en las concepciones de un grupo de profesores de matemática (en ejercicio) de primeros semestres de Universidad sobre las causas de los errores en matemática de sus estudiantes. Mediante ejercicios de reflexión y discusión en grupos focales y tomando como base algunos referentes de la Educación matemática como la teoría de obstáculos de Brousseau y la teoría de las representaciones semióticas de Duval, se buscó obtener información que permitiera determinar y caracterizar mediante un análisis de corte cualitativo descriptivo: ¿Qué cambios en las concepciones de los profesores sobre las causas de los errores en matemática de sus estudiantes se producen a partir de estas reflexiones y análisis?, ¿qué factores inciden en esos cambios?, ¿si no hay cambios, a que se debe?, ¿cómo incide la discusión entre pares en los cambios de concepción de los profesores en esta temática? El estudio permitió evidenciar algunos cambios graduales y diferenciados de las concepciones de los profesores participantes sobre las causas de los errores de los estudiantes cuando aprenden matemática.