Investigar en torno a las implicaciones de las subjetividades éticas de los profesores en las prácticas matemáticas permite poner en discusión formas de interacción y producción del conocimiento que se han normalizado en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, pues existe una “tendencia moderna de considerar a los docentes casi como técnicos que imparten un plan de estudios” (Ernest, 2019, p. 98). Radford (2016, 2020) señala que las clases de matemáticas se han gestado habitualmente desde consideraciones basadas en una ética de la obediencia, con la sumisión del estudiante al profesor y el del poder del profesor sobre el estudiante; o en una ética de la autonomía, centrada en el estudiante que evidencia las ideas de individualidad, auto expresión, libertad y autonomía. Se...