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… Práctica Intercultural. En las cinco dimensiones trabajadas en las CoP_I ((a)origen y propósito; (b) relaciones entre el conocimiento ecológico tradicional y conocimiento científico escolar; (c) dinámica; (d) actitudes de los profesores y (e) estrategias), se resalta la interacción … Práctica Intercultural. En las cinco dimensiones trabajadas en las CoP_I ((a)origen y propósito; (b) relaciones entre el conocimiento ecológico tradicional y conocimiento científico escolar; (c) dinámica; (d) actitudes de los profesores y (e) …
… natural esperar que los estudiantes que trabajen con un programa de geometría dinámica puedan avanzar en su comprensión y conocimiento de la geometría de una manera distinta a la que seguirían si utilizan medios tradicionales. … natural esperar que los estudiantes que trabajen con un programa de geometría dinámica puedan avanzar en su comprensión y conocimiento de la geometría de una manera distinta a la que seguirían si utilizan medios tradicionales. …
… de relaciones pedagógicas, cognitivas, comunicativas, y socioafectivas en el desarrollo de procesos de elaboración de conocimiento matemático y con ello, la posibilidad de generar estrategias didácticas orientadas al desarrollo de la argumentación en matemáticas en el aula. En el contexto teórico de las relaciones entre lenguaje y construcción de conocimiento, en este caso matemático, observamos la necesidad de avanzar en la comprensión de la relación entre formas del … el aula y sus dimensiones cognitivas y comunicativas; también, de las mediación de la argumentación en el desarrollo del conocimiento matemático en el aula. Como efecto de lo anterior, la línea indaga distintos aspectos discursivos y cognitivos …
… Universidad como institución pública, e invita a la comunidad universitaria y a la ciudadanía en general a poner en conocimiento de las autoridades competentes cualquier irregularidad en el manejo de los recursos públicos. Documento … Universidad como institución pública, e invita a la comunidad universitaria y a la ciudadanía en general a poner en conocimiento de las autoridades competentes cualquier irregularidad en el manejo de los recursos públicos. Adicionalmente, … Universidad como institución pública, e invita a la comunidad universitaria y a la ciudadanía en general a poner en conocimiento de las autoridades competentes cualquier irregularidad en el manejo de los recursos públicos. …
… y diversa. Esta revisión sistematiza y articula las perspectivas teóricas clave del campo, identifica vacíos en el conocimiento y propone líneas para futuros estudios, especialmente en el desarrollo de investigaciones empíricas y la … y diversa. Esta revisión sistematiza y articula las perspectivas teóricas clave del campo, identifica vacíos en el conocimiento y propone líneas para futuros estudios, especialmente en el desarrollo de investigaciones empíricas y la …
… la incidencia del fenómeno multicultural en las concepciones de los profesores de ciencias, respecto a la naturaleza del conocimiento científico y su relación con la enseñanza de las ciencias, en una muestra de 300 profesores de ciencias del nivel básico y medio, de diferentes lugares del país. Estas concepciones de los profesores, sobre la naturaleza del conocimiento científico, deben ser estudiadas desde perspectivas más externalistas, lo cual implica superar las visiones … la incidencia del fenómeno multicultural en las concepciones de los profesores de ciencias, respecto a la naturaleza del conocimiento científico y su relación con la enseñanza de las ciencias, en una muestra de 300 profesores de ciencias del …
… La relación CSC / CSV implica estudiar la naturaleza de la ciencia y la tecnología (en situaciones de crisis del conocimiento, y del estudio de posibles alternativas del “post desarrollo y de post ciencia”), los dilemas morales y el … de actitudes hacia la química y su aprendizaje. Tecné, Episteme y Didaxis, 27, 67-93. Mora, W.M. (1997). Naturaleza del conocimiento científico e implicaciones didácticas. Educación y Pedagogía, 18, 131-144. Mora, W.M. (2009). Educación … Parga, D.L. (2014). Aportes al CDC desde el pensamiento complejo. En: A. Garritz, R.S. Daza y M.G. Lorenzo (comp.) (2014). Conocimiento didáctico del contenido, una perspectiva iberoamericana (pp. 100-143). Saarbrücken, Alemania: Editorial …