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… asumidas como norma, en tanto que la agresión es vista como la respuesta adecuada a muchas situaciones cotidianas en el 81 C A PÍ TU LO T ER C ER O trato con los demás. Se asocia con ciertos rasgos de personalidad, como la baja tolerancia a la … hace referencia a la “población joven comprendida entre los 12 y 24 años, que coincide con los rangos de educación media y postsecundaria”, y que están constantemente sometidos a factores de riesgo asociados con su desarrollo personal como …
… la química: conceptos y teorías, dificultades de aprendizaje y replanteamientos curriculares. En: Alam- bique, 41, pp. 68-81. Cabo, J. y Enrique, C. (2004). Hacia un concepto de ciencia intercultural. En: Enseñanza de las Ciencias, (22)1, pp. …
… nes, los temas y los aprendizajes de millones de escolares que diariamente asisten a las aulas de educación básica y media en el país. A su vez, respec- to al ejercicio cotidiano de la comunidad educativa que se ve afectada por el tema de la … escolares sobre la enseñanza del pasado reciente en Colombia, a 19 G ru po s partir de relatos docentes de educación media de instituciones educativas de Bogotá, Soacha, Ibagué, Barranquilla y Cartagena. En específico, se bus- có caracterizar … reciente en el país y para profundizar en las razones por las cuales se seleccionan unos contenidos y se desechan otros. 81 Enseñanza del pasado reciente en Colombia Grupos Para Torres (2011) existen varias modalidades inadecuadas de tratar los …
… del estudio sobre relaciones técnicas para la prestación del servicio educativo de la básica primaria, secundaria y media. Juan Carlos Amador Baquiro, Rodolfo Vergel Causado, Cristina Álvarez Vargas, Natalia Montaño Peña, Liliana Marcela … del estudio sobre relaciones técnicas para la prestación del servicio educativo de la básica primaria, secundaria y media. Juan Carlos Amador Baquiro, Rodolfo Vergel Causado, Cristina Álvarez Vargas, Natalia Montaño Peña, Liliana Marcela …
… la producción, circulación y Comunicación – Educación en contextos de globalización, neoliberalismo y resistencia 81 Én fa si s apropiación de los contenidos establecidos en un acto educativo determi- nado para alcanzar los propósitos de … neoliberalismo y resistencia 103 Én fa si s Kress, G. y T. Van Leeuwen (2001). Multimodal Discourse. The modes and media of contemporary communication. Londres: Arnold. Landow, G. (1995). Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica …
… Science Teachers' Pedagogical Content Knowledge Development. Review of Educational Research. December 2011, 81(4), pp.530-565. Shulman (1987). Knowledge and Teaching. Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, Vol. … Science Teachers' Pedagogical Content Knowledge Development. Review of Educational Research. December 2011, 81(4), pp.530-565. Shulman (1987). Knowledge and Teaching. Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, Vol. …
… entre el indi- viduo y su contexto. Metafóricamente hablando, el signo es planteado como una herramienta (psicológica) que media entre el hombre y su entorno y que permite, además, ese pasaje entre lo interpsicológico y lo intrapsicológico que … Se infiere, pues, que el sujeto en esta perspectiva es un individuo social, bañado de Signo, lenguaje, sujeto y alteridad 81 Én fa si s múltiples relaciones sociales; un sujeto que es al mismo tiempo ser natural y ser natural humano (Marx, 1968). …
… del maestro. La Academia revoloteaba alrededor del conocimiento y sus miem- bros buscaban la verdad” (Rugarcia, 1999, p. 81). En su concepto original, la academia fue asumida netamente en el orden de lo filosófico, apartada de toda significación …