Search
… the domination over ped- agogy. The revision brought to light that, at least in these databases and journals, there is no account of pedagogy before 2010. This made me think that the notion of pedagogy was then constructed from instrumental and … 1990). This absence revealed the colonial rationality in which what has been said about pedagogy has had little or no contestation. Trans-Pedagogies 117 Én fa si s Through the revision, I mainly identified two strong trends concerning … what I recovered, for example, significant production related to critical pedagogy (e.g., Aguirre Morales & Ramos Holguín, 2011; Barros-del Río, 2019; Gutiérrez, 2022, among others); and decolonial pedagogies (De Lissovoy, 2010; López-Gopar, 2013; …
… Colombia, 1968-2006”. En Revista Colombiana de Educación. Número 60. Bogotá, D.C., CIUP- Universidad Pedagógica Nacional, 2011. -“El devenir de las tareas escolares y la emergencia de la infancia contemporánea: una arqueología histórica en Colombia entre 1968- 2006”. En Revista Pedagogía y Saberes, UPN, No 33, 2011. -“Historia de la Infancia en Colombia: crianza, juego y socialización, 1964- 1984”. En Anuario Colombiano de Historia Social y de la Cultura, Bogotá, U.NAL, No 35, año 2008. - “Transformación de la familia en Colombia: mujer e infancia, 1968- 2006”. En: Revista Científica, …
… mundos posibles. Barcelona: Gedisa. Cárdenas, A. (2006). “Lengua, pedagogía y lenguaje”. En: Folios (20), 61-76. _______ (2011). “Lingüística crítica y pedagogía del lenguaje”. En: Textos (57), Barcelona: Graó, pp. 83-97. Cárdenas, A. & Ardila, F. (2009). “Dialogismo y pedagogía del lenguaje”. En : Folios, No. 29, pp. 37-50. Colom, A. (2002). La construcción de conocimiento pedagógico. Barcelona : Paidós. Contursi, M. E. & Ferro, … del responsable: Alfonso Cárdenas Páez Procedencia institucional: Universidad Pedagógica Nacional Dirección: Calle 73 No. 11-85 Teléfono: 3471190, extensión 211 Correo electrónico: acardena@pedagogica.edu.co/alcardepa@gmail.com Localización en …
… la verdad y educar a la persona; es decir, formar en “la mayoría de edad”, en el “uso crítico de la razón”. Para Kant, no sólo como filósofo sino como educador, toda univer- sidad moderna debía contar con una facultad de Filosofía, no propiamente para enseñar filosofía, sino para “educar” a la persona, para enseñarle a pen- sar, para que conquistara la … en la edad llamada postmoderna. Con base en ese nuevo estatuto del saber, investigadores como Santiago Castro-Gómez (2011) reivindican la necesidad de decolonizar la universidad en América Latina, tomando una distancia prudente del mode- lo …
… problema de fondo de la didáctica de la matemá- tica es el aprendizaje de la matemática o, mejor aún, la razón por la cual no se da este aprendizaje. Estos tres artículos son ejemplares y constituyen para todos nosotros una oca- sión de reflexión y … este tipo de reflexiones; tanto que, en un congreso que se hizo en mi honor en la Universidad de Bologna el 8 octubre de 2011, estando presente entre los relatores Raymond Duval, yo C AP ÍT U LO SE XT O C AP ÍT U LO SÉ PT IM O 238 le pedí … de la matemática, pero también frente a matemáticos (entusiasmados de su discurso) y a algunos rectores de universidades. No puedo dejar de precisar que desde hace algunas décadas se estudia la problemática de la visualización de la geometría; …
… fallas de los estudios sobre la cognición del profesor y señalar que las falencias de este campo de investigación están en no dilucidar «la comprensión cognitiva del contenido de la enseñanza por parte de los enseñantes; y de las relaciones entre … que el profesor tenga. Así, en un enfoque transmisivo, son coherentes actividades que evidencien acciones repetitivas no reflexionadas, lecturas y desarrollo me- morístico inconexo, explicaciones de los estudiantes sobre temas anteriormente … sobre el conocimiento de las actividades de ensenanza del campo eléctrico. Los niveles de formulación (Reyes y Martínez, 2011) que se utilizan son: A. Acrítico (no reflexivo, donde el cdc se asimila con el transmisionismo). B. Reflexivo lógico …
… y la hipótesis de progresión, enriquecida de Martínez (2000, 2005), descrita en el capítulo 1, en Martínez y otros (2011), Martínez y Martínez (2012) y en Martínez y Rivero (2012). CONTENIDOS ESCOLARES Diversidad de contenidos Tal y como lo … destacamos en Martínez, Valbuena y Molina (2013), a dife- rencia de lo que ocurre en el caso de Ana (Capítulo 3), en éste no predo- mina ni un centramiento en contenidos conceptuales, ni una perspectiva nominalista. Al contrario, en Gaitana … cuestiona la cantidad de contenidos, y prefiere responder a los intereses de los estudiantes: para mí es más importante no tanto la cantidad de contenidos, sino es lo que en sí al niño le gusta. En el mismo sentido observamos que ella acude a …
… han dado lugar a la necesidad de comprender sus dinámicas subyacentes, y así poderlos gestionar de forma adecuada, no solo 211 Én fa si s Cuestiones socioambientales y educación en justicia ambiental... con el fin de disminuir o eliminar el … garan- tizar un alcance de resultados justos y aceptables (Mora, 2019). Desde perspectivas de educación ambiental crítica, no es posible concebir los problemas ambientales disociados de los conflictos sociales: después de todo, la causa … y la ética (Amran et al., 2010; Glunk y Smits, 2010; Muff, 2013; Naeem y Neal, 2012; Page y Collins, 2010; Petocz y Dixon, 2011; Wright y Bennett, 2011, citados por Wu y Shen, 2016). • Diversas investigaciones utilizaron el concepto sostenibilidad …
… Nacional, que estén cursando la Cátedra como espacio de Educación y Pedagogía, obtendrán la calificación correspondiente y no serán certificados como asistentes; para ello, deberán presentar un escrito (ensayo) tomando como base una o varias de las … enfoque ciencia,tecnología sociedad y ambiente, para la enseñanza de tópicos de bioquímica.Tecné, Episteme y Didaxis:TED, No 19, 44-62. Martínez, L., Peña, D y Villamil, Y. (2007). Relaciones Ciencia, Tecnología,Sociedad y Ambiente, a partir de … na prática docente: ideologia,autonomia e formação de professores. São Paulo: Editora Unesp. Martínez, L., y Carvalho, W. (2011). Contribuições da abordagem de questõessociocientíficas à construção de novas compreensões sobre a perspectiva CTSApor …
… I Año: 2020 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis : x De Educación y Pedagogía: Horario del seminario 6 p.m a 10 pm No. de créditos 3 No. de horas presenciales 40 No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de cupos estudiantes de maestría: 5 … Insight Assessment, pp 1-22. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.php Lai, E.R. (2011). Critical Thinking: A Literature Review. Pearson Assessments. …