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… de siglo para el gobierno de los niños es posible evidenciar que se entrecruzan dos enunciados: el que corresponde a la for- mación moral (emulación, premio, castigo, autoridad del maestro) y el que corresponde a la adecuada organización escolar … que los acontecimientos se disponen de varias maneras y redistribuciones recurrentes, pues existen varios pasados, for- mas de encadenamiento y jerarquías para una misma ciencia. En el desarrollo de la perspectiva teórica y metodológica, … políticas y el marco legislativo orientado a la protección de los Derechos de niños, las niñas y los jóvenes contra toda for- ma de maltrato y violencia, tiene un punto de partida importante con la firma por parte de Colombia de la Convención …
… Distrital-mescud, del Énfasis de Educación Matemática. Rigoberto Castillo Representante de los grupos de investigación For- mación de Educadores, del énfasis de Historia de la Educación, Pedagogía y Educación Comparada. D e d i c a t o r i a A … de http://www.unav.es/gep/Casta- nares.html Cobb, P. (1986). Contexts, Goals, Beliefs, and Learning Mathematics. For the learning of Mathematics, 6(2), 2-9. D’Amore, B. (2001). Una contribución al debate sobre conceptos y objetos mate- … on structured, task-based interviews in mathematics education research (pp. 517-545). En A. Kelly & R. Lesh (Eds.). Handbook of research design in mathematics and science educa- tion. New Jersey London: LEA. Grupo PRETEXTO (1997). Transición …
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… y no postula una codeterminación, sino una in- teracción a partir de su existencia previa e independiente, entonces para for- mar en investigación se enseña la metodología “correcta” (el instrumento). Se intenta “ahorrar dificultad”, en atención … bajo ese axioma, pues desaparecería el axioma mismo. De Lyotard, por ejemplo, Ludueña y Souza dicen que “desarrolló una for- ma de pensamiento basado en una nueva cultura libre de elementos marxistas y freudianos”. Como si fuera acaso un error …
… Clark, B. (2004b). Sustaining Change in Universities. Continuities in Case Studies and Concepts. London, England: Society for Research into Higher Educa- tion & Open University Press. Consejo Nacional de Educación Superior (CESU). (2014). Acuerdo … R. y March, J. (1963). A behavioral theory of the firm. Englewood Cliffs, NJ, EE. UU.: Prentice-Hall. European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA). (2015). Estándares y lineamientos para el aseguramiento de la calidad en el …
… de reciente ocurrencia tienen los jóvenes. Estas alianzas semánticas se caracterizan por una constante variabilidad en su for- ma y contenido, dada en función de la incidencia dinámica de los actores y agentes sociales en su configuración, lo cual …
… en ciencias sociales (pp. 177-221). Síntesis. Santana Gaitán, L. C. (2017). Representaciones sociales de las experiencias for- mativas en estudiantes de las facultades de Educación. Caso: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá … en ciencias sociales (pp. 177-221). Síntesis. Santana Gaitán, L. C. (2017). Representaciones sociales de las experiencias for- mativas en estudiantes de las facultades de Educación. Caso: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá …
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… Davis, G. E. y McGowen, M. A. (2001). Embodied objects and the signs of mathematics. A discussion paper prepared for the PME 25 discussion group “Symbolic Cognition in Advanced Mathematics”. July 2001. Ütrecht, The Netherlands: … in a learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 61(1-2), pp. 103-131. Duval, R. (2008). Eight problems for a semiotic approach in mathematics edu- cation. En: L. Radford, G. Schubring y F. Seeger (Eds.). (2008). Semiotics in … (1931-1958). Collected Papers. I-VIII. Cambridge: Harvard University Press. Presmeg, N. (2008). An overarching theory for research in visualization in mathe- matics education. Paper presented at the 11th International Congress in Mathematical …