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… y la multimedia, hace parte de estrategias didácticas para los procesos de enseñanza y aprendizaje (Suduc et al., 2011). El presente trabajo busca reconocer parte de lo que se ha hecho en cuanto a la incorporación de TIC en ejercicios didácticos durante los últi- mos diez años, reflexionando, a la vez, sobre las razones que no han permitido que su uso y su implementación sean masivos y contundentes, a pesar de los 126 U ni ve rs id ad D is tr ita … TIC. Diversas investigaciones (Belloch Orti, 1998; Linn, 2003; Suduc et al., 2011) muestran cómo en países desarrollados no era una novedad la construcción de contenidos digitales; sin embargo, su incorporación a las clases regulares no era tan …
… el campo educativo es ampliamente reconocida por autores como Castorina y Guerrero (2003), Alves Mazzotti (1989), Jodelet (2011) y Banchs (2000). Identificarlas permite comprender los procesos psicosociales que forman parte de la realidad … de la siguientemanera: Las representaciones sociales emergieron en el escenario educacional ofreciendo la posibilidad no sólo de un sólido marco teórico y metodológico, sino también por su dimensión práctica, permitiendo la investigación de … al mismo tiempo, intervienen en la construcción de la realidad social. Aunque Bourdieu se refirió a las representaciones y no a las representaciones sociales, les atribuía un papel preponderante en la construcción de la realidad y de lo real para …
… reflexión académica adopta una postura ruralocéntrica, que recono- ce a los habitantes rurales como protagonistas y no como espectadores. Al mismo tiempo, se distancia de la dicotomía urbano-rural o viceversa, para centrarse en el … la sociedad. La invisibilización afecta directamente a grupos históricamente subordinados, como las mujeres, los pueblos no europeos y las personas que están fuera de la matriz blanca, entre otros. Estos procesos suelen estar estrechamente … hace explícita la existencia de diversas infancias, conforme a esas particularidades. Según García3 y Gallego4 (2011), “algunos autores sugieren que la infancia es una construcción social, una reali- dad construida, que se configura y …
… las sociedades y los ecosistemas. Muchas comunidades sufren política, emocional y físicamente a causa de una sociedad que no se ocupa de todos sus miembros, ignora a los más vulnerables y los somete a condiciones de vida deplorables y a com- … del neoliberalismo y la globalización se han inten- sificado y las instituciones sociales y políticas parecen incapaces o no están dispuestas a responder eficazmente a las múltiples situaciones de injusticia. Las asimetrías sociales se han … los ciudadanos respecto a los expertos; y (iv) promueve una sensación de impotencia entre los ciudadanos (Bencze y Carter, 2011; Bencze y Sperling, 2012). Pedro Guilherme Rocha dos Reis 100 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C …
… y culturales, así como con los sujetos y las posturas gubernamentales. También se destacan prescripciones (la Constitución no necesariamente es una ley). Como la Constitución Política de Colombia de 1991 y la Ley 115 de 1994, entre otros elementos … de la consolidación discursiva de las infancias diversas en la escuela colombiana. A manera de conclusión, se plantea que no existe una idea universal de infancias derivada de políticas y leyes, pues estas se fundamentan en construcciones … y culturales, así como con los sujetos y las posturas gubernamentales. También se destacan prescripciones (la Constitución no necesariamente es una ley). como la Constitución Política de Colombia de 1991 y la Ley 115 de 1994, entre otros elementos …
… y sus garantías sexuadas: Teoría y Praxis Maestría Universidad Santo Tómas Magíster en Defensa de los Derechos Humanos 2011 Derechos Humanos, discriminación y violencia de género, avances y retrocesos Especialización Universidad Pontificia …
… citi- zenship, environment. Contextualización inicial Infundirle al agua el sentido sagrado que ellos [los mamos] le dan no es algo contrario a la ciencia, sino más bien, un re- conocimiento de la complejidad y maravilla de los sistemas … ecológico elige como camino de solución una conciliación del conflicto entre naturale- za y cultura (Carvalho et al., 2011). Así, la EA asume retos frente al desarrollo de una visión compleja de medioambiente mientras se aboga por la noción de … 2014) y a expectativas de una acción transformadora de la sociedad (Loureiro, 2003). En el plan pedagógico, la EA, aunque no exclusivamente, llega a los cu- rrículos como un tema transversal en contextos de educación en ciencias. La mayoría de las …
… la rabia como una emoción inherentemente negativa que debe ser reemplaza- da o suprimida por otras formas de expresión que no incomoden ni movilicen a las sociedades. Así, la reivindicación de la rabia se convierte en una acción descolonizadora, ya … manera gradual, influida por diversos factores. Aunque puede desembocar en violencia física o verbal (Díaz, 2017), estas no son las únicas maneras en que esta emoción puede expresarse. Desde lo fisiológico, la ira se manifiesta en una serie de … motoras invo- luntarias como cambios posturales (inclinarse hacia delante) y puño apretado. (Soteras-del-Toro et al., 2011, p. 66) Según su forma de expresión, la ira es clasificada por la Máster en Psicología Comunitaria y psicoterapeuta, …
… son los tiempos para la “reflexión crítica-dialogante y de acción”, de los problemas reales del mundo (Brundiers y Wiek, 2011) y de la demo- cracia participativa, en pro de sociedades más justas, equitativas e inclusi- vas, para la permanencia de … • Estamos abocados a diseñar estrategias para convivir y perdurar, en escena- rios de conflictos ecosociales que requieren no solo de interdisciplinariedad sino particularmente del diálogo con las “sabidurías ecológicas culturales” (Álvarez, 2011). … Los análisis críticos de temas científicos y ambientales emergentes, influenciados por factores extracientíficos (o no epistémicos), pueden condicionar e implicar debates o controversias que afectan la imagen pública de las ciencias. • La …
… 2 Año: 2025 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: _ De Educación y Pedagogía: X Horario del seminario: M 17h a 20h No. sesiones: 16 Primera sesión: 5 de agosto No. de créditos: 3 No. de horas presenciales: 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 15 No. de cupos estudiantes de … en la educación básica primaria. Educación y ciudad, (40), 199-214. - Carreño, J., Rodríguez, B., Gutiérrez, P. (2011). Del deber ser y competencias de un Licenciado en Recreación. Uni-Pluri/Versidad, 11(3), p. 1-10. - De Souza, J. …