Este capítulo aborda la invisibilización cognitiva y social de los niños y niñas rurales en Colombia, desde una perspectiva ruralocéntrica que cuestiona la dicotomía urbano-rural. Este fenómeno se contextualiza en el panorama sociocultural colombiano, donde los niños rurales son marginados debido al desinterés sistémico y los prejuicios culturales. La investigación subraya la importancia de reconocer a los niños rurales como poseedores de conocimientos, especialmente desde la perspectiva del Conocimiento Ecológico Local, y critica la visión homogeneizadora de la infancia que prevalece en los discursos académicos tradicionales.