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… neoliberalismo y resistencia 103 Én fa si s Kress, G. y T. Van Leeuwen (2001). Multimodal Discourse. The modes and media of contemporary communication. Londres: Arnold. Landow, G. (1995). Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica …
… (2003), Ramos y Font (2004), y McGraw, Arbaugh, Lynch y Brown (2003) realizadas tanto en el ámbito de la educa- ción media como de la primera y superior, han mostrado la coexistencia de las concepciones descritas anteriormente acerca de la … para las descripciones de las clases que inclu- yen los detalles importantes matemáticamente; Luis Ángel Bohórquez Arenas 72 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s • cambio de los comentarios generales sobre la enseñanza …
… mayores diferencias, de forma general y según el grado de escolaridad, con la menor tasa de cobertura neta a nivel de la Media (24 %) (figura 2). Adicional- mente, las diferencias se incrementan según la edad del grupo; por ejemplo, para grupos … que en la zona rural es de 12.13 % (MEN, 2018a). Figura 1. Tasa de cobertura neta, a la educación preescolar, básica y media, por tipo de zona (2010-2016) Nota: La tasa de cobertura neta es el porcentaje de estudiantes matriculados en el … entre un pasado parsimonioso y un futuro que apremia Figura 2. Tasa de cobertura neta, a la educación preescolar, básica y media, en 2016 Nota: La tasa de cobertura neta es el porcentaje de estudiantes matriculados en el sistema educativo sin …
… la Constitución de 1886 y el Concordato, hasta muy entrada la segunda mitad del siglo XX, la educación —la básica, la media y la universitaria— fue el escenario en el que se enfrentaban la visión ilustrada y la confesional, a propósito de la … parte, la misma organización de las ciencias, con sus estatutos epistemológicos propios y autónomos, tanto en la educación media como en la universidad, conducirían a un disciplinamiento intelectual propiciatorio de esa circulación de poderes que …
… methods and center-produced materials which assure that the marginality of the majority is managed and maintained” (p. 72). With a clear intention of making English teachers critically reflect, he asks: “how many graduate level methodology … by ‘mainstream’ presses in our field are actually written by non-native professionals? Not many. Why is that?” (p. 72). To answer his question, we should come back to the discussion brought up at the beginning of this chapter: The Western … the ELT field? Sousa Santos (2018) asserts that modern science methods (as it is exemplified in Adriana Castañeda-Londoño 72 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s the works of Creswell (2012), a frequently-used …