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… hacer esto si supieras que 6 y 6 es 12, y 3 y 3 es 6. 4 Co: Toma 2, 2, 2 y haces 6; toma otros 2, 2, 2 y haces otro … A. Sáenz-Ludlow, S. Zellweger y V. Cifarelli (Eds.), Edu- cational perspectives on mathematics as semiosis: From … Educational forms of initiation in mathematical culture. Edu- cational Studies in Mathematics, 46(1), 59-85. Von …
… de Logo, algunos grais de libre acceso: htp://scratch.mit.edu/ htp://www.cs.bham.ac.uk/~sjv/macroturtles/ … a la pregunta, “¿Cuánto hay?”, formulada en LSC para co- municar “Hay dos (LSC) ba- lones. ¡Dos! (LSC)” Nomina … a los niños en LSC que identifiquen el numeral arábigo co- rrespondiente a diferentes arreglos de 6 a 10, usando …
… desarrollo en el seno de la vida social y cultural para la co-construcción de conocimiento acerca del mundo y de las relaciones físi- co-sociales en ese mundo. Se considera, entonces, que los … la identidad como sujeto escolar y social, comprensivo y co-constructor de las prácticas socio-culturales y …
… de la figura usando las dos rectas de simetría (BO y CO) A B C E F O A B C E F O ¿o? Organización (I) de los … que uno reconozca los otros dos ejes de simetría BO y CO, que están “ocultos” por el predominio visual de AO. El … y su objeto inicialmente representado, cuando el úni- co acceso posible al objeto matemático es el semiótico. • Ese …
… tardía, desde Ockham y Francis Bacon, pasando por los co- nimbricenses hasta João Poinsot.37 Tras este largo …