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… acerca “de”, entonces él ya viene relaciona, sacamos los mapas concep- tuales o mentefactos y ellos ya van como: Ah! Profe mire que sí, mire esto tenía, esto también o sea yo no estaba tan equivocado, Pero eso se trata más de que sea como más … un tema de matemáticas y explicárselo y él lo puede entender de otra ma- nera diferente y puede ser tan agradable, me dice profe ahora si quiero estudiar más matemática, quiero estudiar más, ahora si entendí, entonces uno se hace la pregunta ¿Por … cuaderno de él, entonces yo le digo anota por favor tu definición de lo que me dijiste anótalo, entonces él me dice: ay! Profe pero que tal esté equivocado, yo le digo no estás equivocado, tú eres sabio también, tienes tu sabiduría y piensas …
… 6 años, evidencia que los cas�gos corporales y el maltrato que experimentan niños, niñas y adolescentes por parte de sus profe- sores siguen exis�endo; quizá más su�les, pero no menos violentos y que se man�enen vigentes en las prác�cas … –es que a mí no me la va a ganar, a mí me respeta–, iba malhumorada y furiosa, entonces la rectora le dijo: tranquila profe- sora, déjemelo ahí y lo sentó muy duro en la silla, yo fui corriendo al restaurante y le subí un vaso de agua porque … maltrato de profesores a estudiantes. De los golpes a las palabras: maltrato emocional Figura 4. A mí no me gusta que la profe me pegue. El uso de la fuerza no solo causa dolor en la víctima, sino que, genera daños emocionales (Naciones Unidas, …
… años se han presentado una diversidad de respuestas a la pregunta: ¿cuál debe ser el conocimiento y las destrezas de los profe- sores de matemáticas? Una de las primeras respuestas es la propuesta por Shulman (1986), quien considera que las … en un objetivo didáctico para el formador de profesores. De acuerdo con lo anterior, para dichos autores el conocimiento profe- sional del profesor de matemáticas se considera integrado por diferentes Concepciones sobre la gestión del proceso de … te para la buena gestión de aula de un profesor. La gestión del aula siempre ha sido reconocida como crucial para los profe- sores en general. Sin embargo, hasta la década de 1950 había poco desarrollo de la teoría y la investigación sobre el …
… Conceptos, procedi- mientos, actitudes y valores (formación investigativa) Cómo enseñar Exposición ordenada y atención del profe- sor(a) en formación Secuencias e itinerarios cerrados y rigurosos No es necesario un guión u orientación. Proceso, … plinares y el alumno El saber del profesor(a) está en función del dominio de compe- tencias y habilidades ya diseñadas. El profe- sor(a) como técnico Saber centrado en la experiencia que retroalimenta la actuación. El profe- sor(a) es autónomo y activista Saber profesional deseable como saber práctico complejo. Concepción investigati- va del …
… grabaciones, las clases de ciencias involucraron diferentes problemáticas que trascienden el aula y son lideradas por la profe- sora Luz no sólo en la institución, sino en la localidad, éstas fueron asumidas a través de variadas estrategias tales … procesos de formación de profesores, que permite reflexionar sobre la relevancia de la formación integral: S: Sabes que profe eso hace que la persona piense diferente o sea que el ser humano recapacite en verdad sobre las clases que está … rumba, es más chévere, más agradable, menos abu- rrido, hay muchas ganas de regresar a ver cuál es la expectativa que la profe me tiene Tabla 15. El conocimiento profesional de la profesora Sol sobre el conocimiento escolar. Algunos ejes DOC …
… incorporada a la formación definen características o atributos de la identidad profesional docente que le son únicos a la profe- sión, estos son: 11.3.1 El ámbito de conocimientos y estructuras interpretativas Es un ámbito guiado por el … y de forma oral en la CODEP, cada uno de los profesores de química en formación inicial elabora un perfil de identidad profe- sional para profesores de química en formación inicial. 9 Se socializa este perfil ante la CODEP. Fuente: Elaboración … e influencian su decisión profesional como docente. Autodescu- brimiento Manifiesta emociones cuando habla de la profe- sión docente. Narra cómo se imagina en su futuro cercano y leja- no en relación con sus expectativas personales y el …
… Conceptos, procedi- mientos, actitudes y valores (formación investigativa) Cómo enseñar Exposición ordenada y atención del profe- sor(a) en formación Secuencias e itinerarios cerrados y rigurosos No es necesario un guión u orientación. Proceso, … plinares y el alumno El saber del profesor(a) está en función del dominio de compe- tencias y habilidades ya diseñadas. El profe- sor(a) como técnico Saber centrado en la experiencia que retroalimenta la actuación. El profe- sor(a) es autónomo y activista Saber profesional deseable como saber práctico complejo. Concepción investigati- va del …