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… a aquellos aspectos que están fuertemente relacionados con componentes ineludibles del currículo durante la formación de profe- sores. Adicionalmente, hallamos una relación de contenencia entre las dos categorías, pues en los variantes, habría …
… is co J os é de C al da s 74 Adolfo León Gómez G. está en mi cerebro y no en el en el suyo, entonces ¿qué voy a hacer como profe- sora ahora?: crear condiciones para que puedan configurar la respuesta en cada uno de sus cerebros, ayudarles a …
… proceso de estudio; los objetos didácticos e instruccionales relativos al proceso de enseñanza y a las acciones del profe- sor que orienta dicho proceso; analizar las determinaciones del entorno del aula (ambientes, recursos, interacciones, …
… como proceso, donde las teorías cambian y el cono- cimiento es dinámico. Según Matthews (1994a) la HFC “permite a los profe- sores de ciencia entender mejor su responsabilidad social y profesional como parte de una gran tradición de éxito y …
… que se enfrentan tengan mayores conse- cuencias. El siguiente testimonio evidencia tal problemática: Yo le informé a la profe… y le advertí que no estaba dispuesta a dejár- mela montar, porque esa peladita me tiene ganas y yo a ella, así que …
… Internacional del Magisterio, 57 (6), pp. 78-82. Molina, A., & Utges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profe- sores y los ámbitos de sus prácticas. Dos estudios de caso. Revista de Enseñanza de la Física, 24 (2), pp. 7-26. …
… a las preguntas centrales de nuestra investigación: ¿Cuáles son las características del conocimiento profesional de las profe- soras sobre el conocimiento escolar? ¿Cuáles son los contenidos escolares que privilegian? ¿Cuáles las fuentes y … con el caso de Gaitana, presentado en un capítulo anterior, profesora que acude a diferentes fuentes (padres de familia, profe- sionales, estudiantes, Junta de Acción Comunal, humedal, huerta escolar, conocimiento ecológico, experiencia …
… A. (2000). Creencias del profesorado sobre la naturaleza de la ciencia. En: Revista Interuniversitaria de Formación del Profe- sorado, 37, pp. 187-208. Martín del Pozo, R. y Porlán, R. (1999). Tendencias en la formación inicial del profesorado …
… conocimiento de los profesores se pone en juego en todos los procesos de interacciones relacionadas estas con su actividad profe- sional y acción docente; por su parte Moreno y Azcarate (2003) argumentan que dentro de lo que se denomina paradigma …
… que el conflicto armado se ha normali- zado a tal punto que los niños se preparan para cualquier acción armada: Mire profe cuando hay combate nos tiramos al piso, pero no de cualquier ma- nera… hay que poner las manos bajo el pecho para que …