Search
… conocimiento disciplinar de la ciencia que enseña y del conocimien- to pedagógico como tal. 59 C A PÍ TU LO S EG U N D O 2. La pertinencia de investigar las formas particulares en que este conocimien- to (PCK, CDC) se constituye en el sujeto … en términos de sus de- finiciones, sino de la concepción desde donde se declaran sus diferencias, como se ha mencionando. 2. En este trabajo se asume que el profesor de física en formación inicial construye un conocimiento pedagógico general que … medium as being a part of space in which electric phenomena may be observed, we shall call this region the Electric Field”2 (p. 36). Al respecto S. Jordi (2001) argumenta que en la mayoría de textos no se hace diferencia entre campos y fuerzas a …
… La concepción de representaciones sociales encuentra asidero en la cuar- ta y quinta generación de la escuela de Annales.2 Éstas se adoptan desde un marco de construcción desde lo histórico, sociológico3, antropológico4 1 Doctora en Educación. … Docente Titular del Instituto Universitario de Tecnología, Región los Andes. Correo electrónico: jollyg27@yahoo.es 2 A finales de 1968, con la crisis de la universidad europea, se remoza desde sus raíces la estructura de la escuela y las … Esto se complementa con el testimonio de ocho docentes, incluyendo miembros activos y jubilados activos (cuadro 2); la selección de los mismos atiende a las características de una “muestra intencional” (Martínez, M., 2000). Siguiendo las …
… Honnet en tres diversos grados dependiendo de qué tanto alejen al ser de la apreciación de su intersubjetividad: 19 Cuadro 2: grados del desprecio El irrespeto por la integridad física: entendida como el retiro a la fuerza de las posibilidades de … las dimensiones teleologías y dramáticas de la acción comunica- tiva y el ambiente normativo y acción comunicativa. 2. Dejando de lado, por ahora, acciones de reconocimiento asociadas al derecho legal, el constructo teórico tendría que … estructuralmente porque se configuran, de manera implí- cita o explícita, a partir de: 1) hipótesis –demanda, premisa–; 2) argumentales fundamentales –punto de vista– y 3) creencias o conocimientos que conectan hipótesis y argumentales –datos, …
… figural. Algunas reflexiones sobre el papel de las figuras en la geometría plana Olga Lucía León C.1 Carlos Álvarez J.2 Presentamos en este capítulo una reflexión sobre un tipo de experiencia llevada adelante a través de las figuras. Una … de la investigación Doctoral de la autora. Doctorado Interinstitucional en Educación, Énfasis en Educación Matemática. 2 Departamento de Matemáticas, Facultad de Ciencias, UNAM. Investigación realizada con apoyo del proyecto Conacyt … manera idéntica: 1. En los libros I, II, III, IV, VI, XI, X, XII y XIII las entidades son de orden propiamente geométrico. 2. Los libros VII, VIII y IX, los aritméticos, se ocupan de lo que los grie- gos llaman números. 3. El libro V se ocupa de …
… Estudiantes Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad del Valle. Énfasis en Ciencias. Grupo INTERCITEC. 2 “How might we best describe the knowledge and skill of the experienced practitioner?” 3 “How do teachers learn to teach?” C … justificadas y se diferencian radicalmente de los métodos y competen- cias que implican lo teórico (1969, pp. 1-2, original en inglés5). La segunda diferencia epistemológica hace alusión a que los conocimien- tos producidos por las … profeso- res e investigadores son narradores y actores de historias propias y ajenas” (Connelly y Clandinin, 1990, p. 2, original en inglés30). 29 “Image… is a kind of knowledge, embodied in a person and connected with the individual’s past, …
… la producción de significados? En la primera parte de este capítulo, se aborda la dimensión del Perfil Con- ceptual (PC)2 y se presenta el sentido y significado del PC; en la segunda, se exponen investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias … de reflexión que circulan en la comunidad de docen- tes. Al final se presentan unos comentarios a manera de conclusión. 2 La revisión hace parte de la búsqueda de antecedentes de la tesis doctoral que se pregunta sobre ¿cuál es el Perfil … D im en si ón d el p er fil c on ce pt ua l e n la s in ve st ig ac io ne s so br e la e ns eñ an za d e la s C ie nc ia s 2) Considera el PC desde un aspecto dual, en donde cada una de las diferentes zonas que lo conforman está definida por su …
… se oferta el seminario Universidad Pedagógica Nacional Intensidad del Seminario Bloque 1: S 20 de febrero (8 horas) Bloque 2: V 18 y S 19 de marzo (8 horas cada día) Bloque 3: L 13 y M 14 de junio (8 horas cada día) Horario: 8:00 am-12 m y 1:00 … M. (1987). Effects of subject-matter knowledge in the teaching of biology and physics. Teaching&TeacherEducation, 3 (2), 109-120 Jiménez, M. P. y Sanmartí, N (1997). ¿Qué ciencia enseñar?: objetivos y contenidos en la Educación Secundaria, … of Preservice Science Teachers’ Conceptions of Subject Matter and Pedagogy. Journal of Research in Science Teaching, 31 (2), 129-146. Lenoir, T. (2003). Instituindo a ciência. A produção cultural das disciplinascientíficas. São Leopoldo: …
… mucho más vasta y poco determinable, que parte del límite de la Zona 1, bastante alejada ya del punto cero; será la Zona 2 u hogar de la imaginación. Y a una tercera y última parte de este diseño imaginario –la más borrosa y más alejada del … ahora en una dimensión de mayor complejidad pero, como se dijo antes, ligada íntimamente con ésta: la imaginación. Zona 2 o el lugar de propicio de la imaginación Los niños de nuestra historia pueden imaginar los rostros de sus padres ausen- … reales en la imaginación. Si en la Zona 1 las co- sas estaban ahí, a la mano, o bien cerca imaginativamente, en esta Zona 2, sin perder la importancia que las cosas tienen como cosas, lo que importa de ellas U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc …
… crueldad y lo “innarable” de las experiencias atroces. Posteriormente, se recogen los postulados de Axel Honneth acerca de 2 las formas de menosprecio que se instalan en situaciones de conflicto social. También se adoptán los desarrollos teóricos … 1. Deliberar con los doctorandos la importancia que adquiere en los escenarios escolares “narrar lo inefable”. 2. Reconocer las emociones declives y proclives a la vida con los otros en medio de experiencias de conflicto y … indicó en la descripción del curso, los contenidos que se abordarán son: 1. Narrativas de lo inefable: el deber del relato 2. Emociones políticas para una pedagogía del postconflicto 3. “Estéticas del mal: Experiencias de paz para el postconflicto” …
… pone en evidencia que éstas no son fuerzas irreflexivas sin conexión con nuestros pensamientos y percepciones, 2 sino que, resultan inherentes a nuestra propia humanidad. Finalmente, situaremos las emociones y la sensibilidad moral en … la escuela. Específicos: 1. Establecer el vínculo que existe entre las narrativas y las propuestas de desarrollo humano. 2. Analizar el papel de las emociones y la sensibilidad moral en la construcción de una cultura política. CONTENIDOS: Tal … del curso, los contenidos que se abordarán son: 1. Narrativas y educación: una pedagogía para los ciudadanos del mundo 2. Emociones políticas: El florecimiento de lo humano 3. Cronograma El seminario se realizará jueves de 8:00 a.m. a 12 m en …