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… disciplinaria para las Fuerzas Militares de Colombia. Tomo ii: normatividad y jurisprudencia abril 22 de 1993-junio 21 de 2000. [En línea] Recuperado de: http://www.cgfm.mil.co/CGFMPortal/Cgfm_files/Media/File/ Practica%20Forense%20Disciplinaria%20de%20las%20fuerzas%20milita- res%20de%20colombia%20-%20T.%20II.pdf …
… oral en la escuela colombiana actual: Un estudio sobre el desarrollo de la competencia discursiva oral en la educación media, bajo la dirección de la Dra. María Elvira Rodríguez Luna. 2 Profesora de Lengua Castellana y Literatura. Escuela … 16 Camps (2001) propone entender la lengua como un objeto de aprendizaje y de conocimiento metaverbal que vehicula y media en la construcción de sus elementos verbales (fonológicos, morfológicos, sintácticos, léxicos, textuales, discursivos), … creen- cias y teorías de los profesores. Implicaciones para el currículum y la formación del profesorado (pp. 21-37). Alcoy: Marfil. Calderón, D. (2000). Sobre las concepciones de los maestros que enseñan a leer y a escribir. En: R. …
… ilí- citos; afectación de cultivos de pan coger. Medellín, Antioquia. Deserción de la escuela por violencia intrafamiliar. 21 C A PÍ TU LO P R IM ER O Lugar Situación presentada Teteyé, Puerto Asís. Los niños y niñas llegan a la escuela después de …
… Oscar vive en un municipio a 36 km de Medellín, el tiempo de desplazamiento de su casa a la institución es de 1 hora y media aproximadamente, lo cual le deja pocas posibilidades en la semana para su vida social y académica. Segundo caso, Elsa … generales del grupo de estudiantes, la adecuación a las características específicas de cada estudiante (Shulman, 2005, p. 21), son justamente procesos que se tejen y anudan en la práctica profesional docente y le dan su singularidad. La segunda … Shulman, L. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. In: Harvard Educational Review, 57(1), pp. 1-21. February. Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. [Knowledge and teaching: …
… O T E R C E R O 20. Profesora de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. E-mail: camartinezr@udistrital.edu.co 21. Profesor Universidad Pedagógica Nacional. E-mail: valbuena@pedagogica.edu.co E l c o n o c im ie n t o p r o fe s io n … niños (elaboración de mapas conceptuales y carteleras, realización de exposicio- nes y prácticas de laboratorio. Ver Tabla 21). Figura 6. Transición de Ana respecto a su conocimiento profesional sobre el conocimiento escolar. C A P ÍT U L O T E R C … porque los estudiantes construyan saber. Ante esta coexistencia de criterios interpretamos que en la profesora Tabla 21. Ejes DOC del conocimiento de Ana sobre los criterios de validez del conocimiento escolar Lo válido es desarrollar …
… argument, and the social commentary that characterizes newspapers, television, the World Wide Web and other forms of mass media. Standford Encyclopedia of Philosophy (1996). 33 C A PÍ TU LO S EG U N D O leza argumentativa del discurso en la vida … una pedagogía integral del lenguaje. En: Revista Folios, 7 (2) 33-42. Curtius, E. R. (1948). Literatura europea y Edad Media Latina. México: Fondo de Cultura Económica. Eemeren, F. H. V. y Grootendorst, R. (2002). Argumentación, comunicación y … en: http://plato.stanford.edu/entries/logic-informal/First published Mon Nov 25, 1996; substantive revision Wed Mar 21, 2007. 48 A rg um en ta ci ón p ar a la e du ca ci ón Takahashi, A. (1991). El maestro y su oficio (palabras pronunciadas …
… y señalan cierta predisposición (pre-disposición) hacia la ambigüedad. En ellas, el conocimiento y el comportamiento están media- dos por la afectividad y regulan la conducta en distintos grados de com- parecencia, según se ve en actitudes tan … a la razón, como tampoco pretender que lo expresivo se reduzca a la subjetividad y esta a la vivencia sensible-emocional. 21 Los imaginarios son esferas de sentido que disimulan y enmascaran la realidad y la cargan de afectividad, de manera que …
… intrínseco que le sirva de base para la conceptualización de una época determinada. Detrás de la Antigüedad, la Edad Media, los Tiempos Mo- dernos y Contemporáneos, se encuentra la sucesión de los tres modos de producción dominantes en el … análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los media. “Comprender” es imposible sin “conocer”. La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico. Es decir, … por otra parte–, puesto que constituyen una excelente síntesis de toda una corriente de pensamiento” (1982b, p. 21). Luego, –a renglón seguido– en este caso procede a plantear su postu- ra utilizando el sistema de inversión de los …
… Brenni, P. (2012). The Evolution of Teaching Instruments and Their Use Between 1800 and 1930. Science & Education, 21, pp. 191-226. Buchwald, J.Z. (1994). The Creation of Scientific Effects: Heinrich Hertz and Electric Waves. USA: The … & Wittje, R. (2012). An Historical Perspective on Instruments and Experiments in Science Education. Science & Education, 21, pp. 151-155. Martínez, S. (2007). Una explicación del cambio tecnológico basada en el concepto de dependencia de … Brenni, P. (2012). The Evolution of Teaching Instruments and Their Use Between 1800 and 1930. Science & Education, 21, pp. 191-226. Buchwald, J.Z. (1994). The Creation of Scientific Effects: Heinrich Hertz and Electric Waves. USA: The …
… 9: 25). Ismael, hijo de Abraham y de la esclava Agar, es arrojado al desierto con su madre por el Patriarca (Génesis 21: 10- 21) y Job es lanzado al desierto por Dios (Job 1-30). Desprecio y exclusión paternalistas configuraron una imagen del otro … por los pueblos que se consideran ‘civilizados’. Para Foucault (1992) el racismo religioso se ma- nifestó desde la Edad Media como antisemitismo; tal fenómeno se puede ar- ticular a un tipo específico de discurso que surgió en el ocaso del …