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… Lemberger es profesora asociada en el Brooklyn de Long Island de la Universidad de NY. Tiene un doctorado, de Co- lumbia University, en el área de currículo, enseñanza y educación bilingüe. La doctora Lemberger nos viene colaborando en el … Lemberger es profesora asociada en el Brooklyn de Long Island de la Universidad de NY. Tiene un doctorado, de Co- lumbia University, en el área de currículo, enseñanza y educación bilingüe. La doctora Lemberger nos viene colaborando en el …
… Mora Vélez holds a Ph.D. in Language and Literacy, and an M.A. (as a Fulbright Scholar) in Teacher Education from the University of Illinois at Urbana-Champaign. He is a Professor at Universidad Pontificia Bolivariana. He currently serves as … Mora Vélez holds a Ph.D. in Language and Literacy, and an M.A. (as a Fulbright Scholar) in Teacher Education from the University of Illinois at Urbana-Champaign. He is a Professor at Universidad Pontificia Bolivariana. He currently serves as …
… (1990). The making of a teacher. Teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College, Columbia University. Gudmundsdottir, S. y Shulman, L. (1987). Pedagogical Content Knowledge in So- cial Studies. En: Scandinavian … evolution of Pedagogical Content Knowledge in prospective secondary physics teachers. Report Research, 143. USA: Indiana University. 72 A pr ox im ac ió n in te rp re ta tiv a a la n ar ra ci ón s ob re la n at ur al ez a de c ua tr o ni ño s y … investigaciones en la enseñanza de las ciencias se presenta un estudio que implica una mirada sobre los procesos de diá- logo con las ideas de naturaleza que se dan en la clase de ciencias y desde su cultura. En este sentido, Candau y Leite …
… Radford, L. & D’Amore, B Special Issue on Semiotics, Culture and Mathematical Thinking, 103-129 (available at: http://www.laurentian.ca/educ/lradford/). 2006 Vasco Montoya, E. Maestros, alumnos y saberes, Cooperativa Editorial Magisterio-DIE-CEP, …
… Radford, L. & D’Amore, B Special Issue on Semiotics, Culture and Mathematical Thinking, 103-129 (available at: http://www.laurentian.ca/educ/lradfo rd/). 2006 Vasco Uribe, C. E. ¿Qué es estar bien dispuesto para actuar? La discusión actual sobre …
… a un nivel mayor, la relación inferencial13, o lo que es lo mismo, argumentar y comunicarse en términos reales, el diá- logo, en una secuencia como la que retoma Kant para la racionalidad que permite superar la unilateralidad del objetivismo y … Universidad de Antioquia y Sociedad Colombiana de Matemáticas. Toulmin, S. E. (1958). The uses of Argument. Cambridge: University Press. Voloshinov, V. N. (1992). El marxismo y la filosofía del lenguaje (Los principales problemas del método … P. L. (1990). The making of a teacher. Theacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College, Columbia University. Grossman, P. L.; Wilson, S. M. y Shulman, L. S. (2005). Profesores de sustancia: el conocimiento de la materia …
… significativa del mundo social. Barcelona: Paidós. Tarone, E. & Yule, G. (1991). Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press. Van Dijk, T. (2000). El discurso como interacción social. Barcelona: Gedisa. Vargas Guillén, G. (2006). … Ciencia gaucha, p. 97. Buenos Aires: Guillermo Kraft. Toulmin S. E. (1993). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press. 129 C A PÍ TU LO C U A R TO Anexo Transcripción original francesa de los datos 2.2 3.47 P à C alors j’ai … y Thompson, P. (1997). Pathways to Social Class. A Qualitative Approach to Social Mobility. Nueva York: Clarendon, Oxford University Press. Bertaux, D. y Thompson, P. (coords.), (1993). Between generations. Family models, myths and memories, …