Para ello, desde el paradigma constructivista y un enfoque cualitativo se diseña un ciclo de modelización con 6 actividades que incluyen dibujar, realizar maquetas, debatir, visitar el humedal, y realizar recursos audiovisuales con explicaciones desde una perspectiva sistémica del ecosistema, incluyendo SIG y la mirada histórica.
Los estudiantes comprenden el ecosistema de humedal como un territorio con acontecimientos históricos que le llevaron a sus condiciones actuales, y que el humano ha transformado para suplir sus necesidades, que luego desbordan causando contaminación y se ve obligado a crear programas de restauración. Los estudiantes desarrollan con cierta dificultad habilidades frente al uso de los SIG, relacionándolos con herramientas digitales que también sirven para comprender un ecosistema desde las interacciones sinecológicas inherentes a sus coordenadas. Cabe mencionar que las actividades que fungen como mediación en los procesos de modelización (dibujos, maquetas, debates y creación de vídeos), permiten a los estudiantes representar elementos en los que son más hábiles y competentes, ya que algunos son mejores dibujando y otros desde el diseño digital; es decir, ellos tienen preferencias para representar con mayor detalle según los medios y la actividad misma.
Dentro de lo esperado, los 12 estudiantes caracterizan organismos propios del humedal reconociendo su taxonomía y su autoecología, sin embargo, la comprensión sistémica de la sinecología es representada sólo por dos estudiantes mujeres, del grupo de los 12.
La secuenciación de las actividades propuestas aporta a la consolidación de la didáctica de la ecología, y a los niveles de comprensión de los estudiantes, haciéndoles conscientes de formar parte de un sistema de interacciones con el entorno, para que reconozcan su territorio, luego lo valores y así lo cuiden desde su rol ciudadano en la toma de decisiones.