La presente tesis doctoral busca comprender las representaciones sociales que los educadores infantiles de instituciones oficiales, privadas y organizaciones no escolarizadas de Bogotá han construido sobre sí mismos y su rol profesional en la educación infantil. Este interés investigativo surge de una experiencia personal y profesional como docente en formación inicial y contextos laborales, problematizada en tres tensiones clave: (1) el empoderamiento derivado de la formación teórica-práctica en licenciaturas de pedagogía infantil, frente a la desvalorización por pares de otras disciplinas; (2) la prioridad política concedida a la infancia en agendas normativas, versus el desconocimiento específico del educador infantil; y (3) la alta demanda de programas de licenciatura en infancia (SNIES, 2023), contrastada con ofertas laborales desfavorables.
Una revisión exhaustiva de literatura, guiada por interrogantes iniciales, justifica el estudio desde la teoría de las representaciones sociales. El estado del arte revela una proliferación de investigaciones internacionales y nacionales sobre el educador infantil como sujeto y objeto de representaciones, con tendencias en formación inicial, construcción de identidad y género. Sin embargo, se identifican vacíos: escasos estudios con educadores hombres en Colombia, predominio de contextos públicos sobre privados o no escolarizados, y ausencia de pesquisas que aborden al educador infantil como sujeto/objeto de sus propias representaciones sociales. Estos huecos definen los desafíos del proyecto.
Teóricamente, se ancla en la teoría de las representaciones sociales de Moscovici (1979), Jodelet (1980) y Abric (2001), explorando dimensiones como actitud, información y campo representacional. Se adopta el enfoque procesual, donde el sujeto produce sentidos desde su experiencia social, sin excluir aportes complementarios. Adicionalmente, se contextualiza al educador infantil en Colombia mediante el marco legal y el devenir histórico de la educación infantil.
A nivel metodológico, se emplea un diseño cualitativo con enfoque interpretativo-hermenéutico, centrado en narrativas y prácticas de los sujetos. Reconociendo el carácter plurimetodológico (Abric, 2001), que integra métodos interrogativos y asociativos: encuesta sociodemográfica (Abric, 2001; Cuevas, 2016), entrevista reflexiva (Symanski, 2019), grupos de discusión (Canales y Peinado, 1998), relatos de vida (Komblit, 2017) y asociación de palabras (Abric, 2001). El análisis de datos se realiza desde el análisis de contenido, con códigos categóricos/subcategóricos del corpus textual, y redes semánticas naturales para asociaciones libres de palabras
Se esperan resultados que delineen las representaciones sociales del educador infantil, ancladas en vivencias personales y profesionales de acuerdo a los contextos, revelando vínculos con sus prácticas. Este estudio contribuirá a visibilizar al profesional de la infancia, informando políticas formativas y laborales en Bogotá.