Search
… particular (PORLÁN Y RIVERO, 1998; SHULMAN 1987), así como de las especificidades creativas en torno al conocimiento escolar en ciencias (GARCÍA, 1998; CHERVEL, 1991; LOPES, 1999) en esta investigación buscamos comprender el conocimiento profesional que elaboran las profesoras de ciencias en primaria en Bogotá en torno al conocimiento escolar (MARTÍNEZ, en prensa). En particular en este escrito presentamos los resultados de dos categorías de análisis: … Fuentes y Criterios de Selección de los Contenidos Escolares, así como Referentes Epistemológicos del Conocimiento Escolar, en uno de los casos analizados, la profesora Luz. De esta manera pretendemos dar cuenta de la complejidad del …
… por el proceso de Enseñanza y aprendizaje de la estadística, por la estadística Industrial y por la divulgación del pensamiento estadístico. … por el proceso de Enseñanza y aprendizaje de la estadística, por la estadística Industrial y por la divulgación del pensamiento estadístico. …
… en las siguientes actividades académicas: Participación: Ponente invitado. Evento: Seminario de Investigación del grupo “Pensamiento Numérico y Algebraico” de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM). Institución: … Javier Mosquera Suárez Espacio de formación: Énfasis Inscritos 6 Nombre: Estrategias para el análisis de la experiencia escolar y social Responsable: Bárbara Yadira García Sánchez Espacio de formación: Énfasis Inscritos 8 Nombre: Historia de la … Javier Mosquera Suárez Espacio de formación: Énfasis Inscritos 6 Nombre: Estrategias para el análisis de la experiencia escolar y social Responsable: Bárbara Yadira García Sánchez Espacio de formación: Énfasis Inscritos 8 Nombre: Historia de la …
… en la construcción de valores y el desarrollo del lenguaje como mediador clave en la construcción de sentido y pensamiento crítico. … en la construcción de valores y el desarrollo del lenguaje como mediador clave en la construcción de sentido y pensamiento crítico. Dar la palabra Para referirnos a la importancia y necesidad de introducir en la educación la … al menos‒ los modelos de la generación anterior. Por lo tanto la tendencia es a no argumentar, a no confrontar nuestro pensamiento ni exponerlo, sino a imponerlo, negando así de paso la existencia del otro. Argumentar, aceptar el hecho de tener …
… y multiplicidad. La idea es abordarlos como referentes de lectura y problematización que actualizan la función del pensamiento como lo indican Deleuze y Guattari al insistir que: … y multiplicidad. La idea es abordarlos como referentes de lectura y problematización que actualizan la función del pensamiento como lo indican Deleuze y Guattari al insistir que: […] la filosofía no es: no es contemplación, ni reflexión, ni … F. (1994) ¿Qué es la filosofía? Barcelona: Anagrama. Martínez-Boom, A. (2003).La enseñanza como posibilidad de pensamiento.En: Pedagogía y Epistemología. Bogotá: Magisterio. Eje temático 2. Primer concepto: Práctica pedagógica Se …
… 2008). De hecho, “cuando tratamos de entender la dominación masculina, es probable que recurramos a modos de pensamiento que son producto de la dominación” (Bourdieu, 2001, p. 5). En otras palabras, al comprender el discurso de la … 2008). De hecho, “cuando tratamos de entender la dominación masculina, es probable que recurramos a modos de pensamiento que son producto de la dominación” (Bourdieu, 2001, p. 5). En otras palabras, al comprender el dis- curso de la … los discursos de forma fiable. Al comprender cómo los desequilibrios de género siguen presentes en el contex- to escolar, los profesores podrán reflexionar y actuar ante estas situaciones. Finalmente, el género es un tema que vale la pena …
… y buscar posibilidades de interacción entre sujetos y culturas diversas, a través del encuentro con el discurso científico escolar (Candau, 2006). Como discute Paulo Freire (2005), a través del diálogo las realidades son desveladas y los actores … y buscar posibilidades de interacción entre sujetos y culturas diversas, a través del encuentro con el discurso científico escolar (Candau, 2006). Como discute Paulo Freire (2005), a través del diálogo las realidades son desveladas y los actores … (Geertz, 1987, 1996), el enfoque para una educación científica culturalmente sensible reconoce la heterogeneidad del pensamiento (Tulviste, 1998) y, así, más que un modo de conocer o pensar en algo, la idea de que una persona puede albergar …
… 2021. https://doi.org/10.30854/anf.v28.n50.2021.723 El conocimiento profesional docente específico sobre el concepto escolar de internet: una construcción de profesores de Tecnología e Informática. Jorge Mario Ortega Iglesias, Rolando … 1, págs. 105-126, 2020. https://doi.org/10.18848/2575-5544/CGP/v06i01/109-126 Matemáticas y Vida Cotidiana: Experiencia Escolar de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Jorge Mario Ortega Iglesias, Víctor Enrique Valencia Espejo, Mayllol … episteme y didaxis, ISSN 0121-3814, Núm. 47, págs. 249-265, 2020. https://doi.org/10.17227/ted.num47-11339 Conocimiento escolar y conocimiento “disciplinar” del profesor: algunas reflexiones sobre la participación del profesor en la construcción …
… V la contribuci6n de las Matematicas a esa formaci6n. Se busca favorecer el desarrollo de pro- cesos V habilidades de pensamiento; entonces, no se trata de trabajar el programa simplemente por- que las Matematicas se consideran importantes por … no hace falta darle al nino de primaria definiciones de sistema, ni de conjunto, ni de la estructura de semigrupo 0 de algebra de Boole. Pero ~( es conveniente que el maestro sepa que los subconjuntosde ese referen- cial de tapas, T, con la … matematicos a partir de 105operadores que reflejan la pn3etica,es 10que pretende el enfoque de operadores. En un grupo escolar puede suceder que el desem- peno de 105estudiantes refleje grades diferentes de su desarrollo cognoscitivo; que …