Search
… la escuela)? ¿Teniendo en cuenta las finalidades de la educación en la escuela (primera infancia, primaria, secundaria y media), qué ha de caracterizar el conocimiento científico que se enseña en la escuela? ¿La actual organización curricular por áreas en la educación básica y media responde a las necesidades en la formación de ciudadanos (en especial en lo que a la educación en ciencias se refiere)? … D. (eds.). TheDisunity of Science. Boundaries, Contexts, and Power. Stanford, Carolina: Stanford UniversityPress, pp. 37-74. Hashweh, M. (1987). Effects of subject-matter knowledge in the teaching of biology and physics. …
… Editorial Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano ISSN 2145- 0366 Volumen 9 Fasciculo 1 Paginas 18-37 Año 2017 El presente artículo enuncia las finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales y la historia en Colombia …
… Marieta Quintero Mejía 30 38 13 7.44 88.44 Daniela Geraldine Burgos Sierra Educación en Ciencias Adela Molina Andrade 24.5 37 15 8.61 85.11 María Camila Bernal Hernández Educación en Ciencias Adela Molina Andrade 23.5 39 15 5.63 83.13 Leidy Jhoanna … Marieta Quintero Mejía 30 38 13 7.44 88.44 Daniela Geraldine Burgos Sierra Educación en Ciencias Adela Molina Andrade 24.5 37 15 8.61 85.11 María Camila Bernal Hernández Educación en Ciencias Adela Molina Andrade 23.5 39 15 5.63 83.13 Leidy Jhoanna …
… hipermedial Pregrado Universidad de Antioquia Licenciado en filosofía 1997 Enseñanza de la filosofía en la educación media …
… formativo de la enseñanza atravesada por el amor es la sombra radiante de su maestría.” (Masschelein & Simons, 2014, p. 37). En el amor a la materia se involucra respeto, atención, devoción y pasión por la “naturaleza del asunto” que el profesor … & Simons, 2014, Angela Virginia Neira Uneme 66 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s p. 37). Desde esta perspectiva el amor pedagógico se observa en varios ni- veles o, como hemos enunciado antes, se dice de …
… Profesores de Matemáticas Pais España Editorial Universidad Complutense de Madrid ISSN 1135-0261 Fasciculo 78 Paginas 10-37 Año 2008 ¿El cero es realmente un concepto no espontáneo para los niños en edad pre-escolar? ¿Es verdad que la dificultad …