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… Juan Fernando Dimas Rincón . Título del Proyecto Representaciones Sociales de Universidad en Jóvenes de educación media de instituciones públicas de Bogotá, Colombia Dirección Dra. Luisa Carlota Santana Gaitán Jurado Evaluador Dra. Yazmin … Juan Fernando Dimas Rincón . Título del Proyecto Representaciones Sociales de Universidad en Jóvenes de educación media de instituciones públicas de Bogotá, Colombia Dirección Dra. Luisa Carlota Santana Gaitán Jurado Evaluador Dra. Yazmin …
… Datos de la publicación: Título: Competencias Ambientales para el trabajo Didáctico del cambio climático en educación Media Revista: Revista Bio- grafía ISSN: 2619-3531 Indexación: DOAJ, ERA, Latindex, MIAR, OEI, Dialnet y LatinREV Solicitud … labor. 4.2. Informe sobre proceso de admisiones cohorte 2024-3 El Dr. Rodolfo Vergel Causado informa que hubo un total de 38 inscritos y surtido el proceso de admisión se admitieron 24 personas. En la tabla 4 se presenta la distribución por …
… sobre la evaluación en Ciencias. Lidia López-Lozano, Emilio Solís Ramírez. Enseñanza de las ciencias, ISSN 0212-4521, Vol. 38, Núm.1, págs. 87-104, 2020 ¿Qué creen estudiantes de Educación qué se puede hacer ante la situación de emergencia … sobre la evaluación en Ciencias. Lidia López-Lozano, Emilio Solís Ramírez. Enseñanza de las ciencias, ISSN 0212-4521, Vol. 38, Núm.1, págs. 87-104, 2020 ¿Qué creen estudiantes de Educación qué se puede hacer ante la situación de emergencia …
… Perspectivas en la Didáctica de las Matemáticas Imagen Énfasis Educación Matemática Serie Énfasis Edit@r Dora Inés Calderón Autor(es) Bruno D´Amore, Juan Díaz Godino, Cármen Batanero, Vicenç Font Moll, Dora Inés Calderón, … de participantes integrado por un estudiante de educación matemática, una aspirante a obtener su licenciatura para escuela media y dos maestras en ejercicio en la escuela secundaria. El propósito del experimento fue tratar de entender cómo … consiste esta paradoja cognitiva del pensamiento matemático, que tiene fuertes repercusiones cognitivas (Duval, 1993, p. 38): por una parte, el aprendizaje de los objetos matemáticos no puede ser más que un aprendizaje conceptual y, por otra …