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… Miércoles 5 – 9 p.m. Segunda parte: Semana de trabajo intensiva con la participación de la profesora Miriam Kriger: 29 octubre, 30 octubre, 31 octubre, 1 noviembre, 2 noviembre 5 a 9 p.m. Número de créditos: 3 Énfasis y grupo oferentes: … solidaridad. Otra forma de ser joven en las comunas de Medellín. (Cap. 1 y 2) Buenos Aires: Clacso (En prensa) Relator(a): 29 oct 7 Dukuen, J. y Kriger, M. (2015a) “Solidaridad, esquemas morales y disposiciones políticas en jóvenes de clases altas: … Miércoles 5 – 9 p.m. Segunda parte: Semana de trabajo intensiva con la participación de la profesora Miriam Kriger: 29 octubre, 30 octubre, 31 octubre, 1 noviembre, 2 noviembre 5 a 9 p.m. Número de créditos: 3 Énfasis y grupo oferentes: …
… en el ámbito escolar. En este sentido, Chadwick y Bonan (2018) llevaron a cabo una intervención en escuelas de educación media que reciben mayoritariamente a estudiantes de la etnia qom. Esta intervención forma parte de una investigación-acción … intercultural: tendiendo puentes conceptuales sobre las Pléyades en el Gran Chaco. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 43, 17-29. Delgado, F., Rist, S., Jacobi, J. & Delgado, M. (2016). Desde nuestras ciencias al diálogo intercientífico para la … en el ámbito escolar. En este sentido, Chadwick y Bonan (2018) llevaron a cabo una intervención en escuelas de educación media que reciben mayoritariamente a estudiantes de la etnia qom. Esta intervención forma parte de una investigación-acción …
… D. (2017). Análisis de las decisiones del profesor de matemáticas en su gestión de aula. Revista Educación Matemática, 29(3), 131-160. Gil-Chaves, D. (2019). Una perspectiva sistémica para el estudio de los pro- gramas de formación de … y Pedagogía. Entrevista al profesor Jesús Alberto Echeverri Sánchez (director). Revista Educación y Pedagogía, 20(50), 13-29. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2722399.pdf Salgado, R. (2006). La formación docente en la región: de las …
… sistema educativo que implementan en nuestro país las co- munidades religiosas en educación básica primaria, secundaria y media? Campo de actitud ¿Considera que haber estado en colegios de monjas la reconfiguraron en la maestra que es actualmente, … Vidrio, S. (2020). El componente afectivo de las representaciones so- ciales. Cultura y Representaciones Sociales, 15(29), 123-151. https://www. culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/828/pdf Jodelet, D. (1984). Représentation sociale: … sistema educativo que implementan en nuestro país las co- munidades religiosas en educación básica primaria, secundaria y media? Campo de actitud ¿Considera que haber estado en colegios de monjas la reconfiguraron en la maestra que es actualmente, …
… 22 Tercera entrevista a profesores Análisis de información recolectada en la entrevista a profesores 5 Septiembre 29 Cuarta entrevista a profesores Análisis de información recolectada en la entrevista a profesores 6 Octubre 6 Quinta … 27 Entrevista a directivo docente Análisis de información recolectada en la entrevista a directivo docente 13 Octubre 29 Entrevista a directivo docente Análisis de información recolectada en la entrevista a directivo docente 14 Noviembre 3 … 22 Tercera entrevista a profesores Análisis de información recolectada en la entrevista a profesores 5 Septiembre 29 Cuarta entrevista a profesores Análisis de información recolectada en la entrevista a profesores 6 Octubre 6 Quinta …
… 5 Plamper, J. (2014). “Historia de las emociones: caminos y retos”. En: Cuadernos de Historia Contemporánea. (36). 17-29. Sesión 6. Solana, M. (2020). “Afectos y emociones: una distinción útil”. En: Diferencia(s). Revista de Teoría Social Contemporánea. 10. 29-40. Macón, C. (2013). “Sentimus ergo sumus. El surgimiento del ‘giro afectivo’ y su impacto sobre la filosofía política”. … compleja imbricación entre emoción y pedagogía: contribuciones del giro afectivo”. En: Propuesta Educativa. 28(51). 15 a 29. Sesión 12. Abramowski, A. (2024). “Los afectos y las emociones en el campo educativo. Más allá de las pedagogías de”. En: …
… palabras de Ryle que sostienen que “una acción inteligente no implica la doble ejecución de considerar y de ejecutar” (p. 29), Schön plantea la existencia de una forma particular de conocimiento que orienta y se origina en las acciones … meaning is derived from, and under-stood in terms of, a person’s experiential history, both professional and personal”. 29 C A PÍ TU LO P R IM ER O tratar una experiencia futura, pero, adicionalmente, estos conocimientos y habilidades tienen una … son narradores y actores de historias propias y ajenas” (Connelly y Clandinin, 1990, p. 2, original en inglés30). 29 “Image… is a kind of knowledge, embodied in a person and connected with the individual’s past, present, and future… is the …
… Relatoría y discusión general de la temática del Tutorías sobre la preparación de las lecturas Módulo 1 4 Módulo 1 2 29 de agosto 2018 Módulo 1: La realización del lenguaje como discurso. 2. ¿Qué es un texto? (Ricoeur) Relatoría Tutorías …