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… Mathematics Program in Changing Prospective Teachers' Attitudes Towards Mathematics. Educational Studies in Mathematics, 35(2), 189-206. http://dx.doi.org/10.1023/A:1003030211453 Pino-Fan, L., Assis, A., y Castro, W. F. (2015). Towards a … análisis de los discursos gubernamentales en Colombia (2000-2015). Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 13(4), 8-35. DOI: 10.22267/relatem.20134.73 Vinner, S. (2008). Some Missing Dimensions in Mathematics Teacher Education. En D. Tirosh … Mathematics Program in Changing Prospective Teachers' Attitudes Towards Mathematics. Educational Studies in Mathematics, 35(2), 189-206. http://dx.doi.org/10.1023/A:1003030211453 Pino-Fan, L., Assis, A., y Castro, W. F. (2015). Towards a …
… en formas simbólicas, son posibles por la intermediación de las mediaciones (por ejemplo, los REA58). Así, las media- ciones y en particular la dimensión pedagógica o la mediación por el otro, marca la actividad mental del individuo en … identidad sociocultural de alumnos/ as mapuches de la IX región de la Araucanía, Chile. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 35(2), 173-188. Rey, J. y Candela, A. (2017). Interacciones dialógicas de sistemas de cono- cimiento indígenas y …
… Número de documentos por año 1975 1979 1991 1995 1999 2003 2007 2011 2015 20191983 Year D oc um en ts 0 5 10 15 20 25 30 35 1983 Fuente: elaboración propia a partir de la base de datos de Scopus. De estos noventa y tres documentos se … Critical Appraisal of Physical Science as a Human Enterprise: Dynamics of Scientific Progress. Springer Science y Business Media. Niaz, M. (2010). Science Curriculum and Teacher Education: The Role of Presuppositions, Contradictions, Controversies … (Eds.). (2012). Topical themes in argumentation theory: twenty exploratory studies (Vol. 22). Springer Science y Business Media. Van Eemeren, F., Grootendorst, R. y Molina, M. (2013). Los actos de habla en las discusiones argumentativas. …
… 50 U n es tu di o et no gr áfi co s ob re la e ns eñ an za d e ci en ci as e n la s au la s de e sc ue la p ri m ar ia 35 Ma: no::? (.2) por qué:::? a ver Ivan= 36 => Aoi: =porque uno tiene gas y otro tiene aire? 37 Ma: y qué:: sucede que uno … los contenidos que se plantean en el currículo oficial. Con estas acciones los docentes establecen un puente que media entre el contenido del texto y el conocimiento de los niños, propician la vinculación entre la experiencia extraescolar …
… de lo que eso signifique) siempre requiere algo más que nombrarlo (la cuestión se origina al menos en la Edad Media)… (D’Amore, 1999b, 2006 c). Por otro lado, no se trata de intentar una teoría general de estos términos; pero, … en el aprendizaje de los conceptos matemáticos e hipótesis sobre algunos factores que inhiben la devolución. Uno, 35, 90–106. (Trabajo original publicado 2001). D’Amore, B. (2006a). Oggetti matematici e senso: Le trasformazioni semiotiche …
… Industrial 2007 Modelo Integrado para el desarrollo de Emprendimiento y Asociatividad en Instituciones de Educación Media basado en Dinámica de Sistemas Pregrado Universidad Distrital Francisco José de Caldas Ingeniera Industrial 1993 …
… La palabra se ha convertido en un concepto comodín, casi aplicable a cualquier cosa: no pagar impuestos, trabajar a media marcha, ausentarse de la escuela, reusarse a prestar el servicio militar, e incluso, asumir ciertas modas de ves- … (264), 243-264. Ratinoff, L. (1994). Las retóricas educativas en América Latina: la experiencia de este siglo. Boletín, (35), 22-38. Said, E. (2013). Orientalismo. Barcelona, España: Debate. Scott, J. (2003). Los dominados y el arte de la …