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… la naturaleza in- fractora del comportamiento, convirtiendo una infracción en mera acción” (Huertas-Diaz et al., 2016, p. 53), mediante la suspensión temporal del juicio, lo cual le resta carga moral al acto infractor minimizando la culpa. A … de los derechos humanos, se- xuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media, y que y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia (Ley 1620, artículo 1). El artículo … Esta situación impacta de manera general a la sociedad y, en particular, a las instituciones de educación básica y media, dado que el hurto y el tráfico, Capítulo 3. Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes 65 Én fa si s la …
… y con todo, no será esto lo que le convertirá en héroe, sino el haber sido capaz de empezar” (Temor y temblor, pp. 52-53). 10 Podemos indicar con Kierkegaard que esta época, “¿no estará necesitada de una seriedad profunda, una seriedad que, …
… renewal of the criticism of development and harmonious coexistence as an alternative. Utopía y Praxis Latinoamericana, 16(53), 71–83. Shenila Khoja-Moolji, "Pedagogical (Re)Encounters: Enacting a Decolonial Praxis in Teacher Professional … renewal of the criticism of development and harmonious coexistence as an alternative. Utopía y Praxis Latinoamericana, 16(53), 71–83. Shenila Khoja-Moolji, "Pedagogical (Re)Encounters: Enacting a Decolonial Praxis in Teacher Professional …
… des raisonnements et coordina- tion de leurs fonctionnements. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 10, 5-53. Duval, R. (2015). Figures et visualisation géométrique: «voir» en géométrie. Dans J. Baillé (dir.), Du mot au concept. …
… estudio riguroso del Fortalecimiento de la identidad profesional docente mediante una comunidad de desarrollo profesional 53 Co le cc ió n Te si s D oc to ra l caso histórico se constituye en un generador de exploración y desarrollo de los demás … el proceso de diseño, implementación y evaluación de la unidad didáctica, desarrollada con sus estudiantes de educación media. En este, debían consignar sus refl exiones en torno a la experiencia. En las refl exiones, el docente en for- mación … platino; y la necesidad de hacerlo objeto de conocimiento, discusión y reflexión por parte de sus estudiantes de educación media. Clandinin y Connely (1995) sostienen que el conocimiento de un docente está intrínsecamente vinculado a su narrativa …
… about the nature of science and their relationship to classroom practice. In: Journal of Teacher Education, 41(3), pp. 53-62. Conocimiento profesional del profesor de ciencias de primaria y conocimiento escolar 43Serie Grupos Carey, R. L. & …