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… hombres y mujeres, con niños y niñas desde los doce años en adelante, con jóvenes, con profesores de educación básica y media, con profesores de educación superior, con líderes barriales, entre otros. Las principales problemáticas que a la fecha … en la medida que la identidad resistencia se da en el lado opuesto: Doctorado Interinstitucional en Educación - DIE 41 Núcleos de Educación Social - NES […] por aquellos actores que se encuentran en posiciones/condiciones de- valuadas o … a las planteadas en la relación familia y escuela y en espacios que no solo eran instituciones de educación básica y media. Durante los ocho años siguientes, la metodología ha sido aplicada algunas ve- ces tomando los supuestos iniciales del …
… análisis de carácter metacognitivo en actividad didáctica. De lo empírico a lo didáctico. Educación Matemática, 30(3), 41-54. DOI: 10.24844/EM3003.02. 2018 D’Amore, B., & Fandiño Pinila, M. I. An effect of the didactical contract: Imagining …
… de forma indistinta así como los términos latinos doctrina y disciplina funcionaron en la Paideia cristiana de la Edad Media (NOGUERA, 2009). Cabría aquí, entonces, la pregunta por la novedad en campo del saber pedagógico: ¿qué es nuevo y qué … de todo el género humano: “que todos los hombres sean educados en todas las cosas y totalmente” (COMENIO, 1992 [1657], p. 41). Esa utopía implicaba un enseñar y aprender permanente, más allá de la escuela y de la infancia; ¿sería esa una sociedad … o de ciudades educativas. En este punto, sin duda, estamos más próximos de Comenio que de los escolásticos de la Edad Media. Pero aún en las discusiones contemporáneas sobre el ‘abordaje por competencias’ se observa un eco del antiguo dilema …
… de la química: conceptos y teorías, dificultades de aprendizaje y replanteamientos curriculares. En: Alam- bique, 41, pp. 68-81. Cabo, J. y Enrique, C. (2004). Hacia un concepto de ciencia intercultural. En: Enseñanza de las Ciencias, … D. (2005). Ideas de los niños y niñas sobre la naturaleza: estudio comparado. En: Colombia Revista Científica, 7, pp. 41-62. Molina, A. y Uteges, G. (2011). Diversidad cultural, concepciones de los profesores y los ámbitos de sus prácticas. …
… en la construcción de conocimiento matemático por parte de estudiantes de grados 9º y 11º de la educación básica y media, respectivamente; estudio que, sin ser exhaustivo, incluye aspectos sobre la actividad matemática, la comunicación … en la construcción de conocimiento matemático por parte de estudiantes de grados 9º y 11º de la educación básica y media, respectivamente; estudio que, sin ser exhaustivo, incluye aspectos sobre la actividad matemática, la comunicación …
… EDITORIAL. La creación de conocimiento en las sociedades contemporáneas. Revista Ciencia Hoy. [En línea] 1997, vol. 7, no. 41. p. 1. [Consultado 5, junio, 2009] Disponible en: FALS, Orlando. Acción y conocimiento: cómo romper el monopolio con …
… que orientan el sentido del taller. Estas características destacan su potencialidad dialógica y su carácter de media- ción, que facilita a los participantes el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales a partir de la enseñanza … y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores” (Delors, 1997, pp. 41-43). Por otra parte, el taller constituye una estrategia adecuada en cuanto po- sibilita el desarrollo integral de las … Formación, interacción, argumentación. Bogotá: Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico Universidad Distrital. 41 C A PÍ TU LO P R IM ER O _______________ (1999). Nociones de poder y autoridad en el discurso de niños de nivel …