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… Artefacts, Symbols and Equations in the Classroom. Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, 1(1), 31-56. RADFORD, L. (2003). Gestures, speech and the sprouting of signs. Mathematical Thinking and Learning, 5(1), 37-70. … Artefacts, Symbols and Equations in the Classroom. Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, 1(1), 31-56. RADFORD, L. (2003). Gestures, speech and the sprouting of signs. Mathematical Thinking and Learning, 5(1), 37-70. …
… en Colombia" fue destacado por su rigor académico y su contribución al campo de la enseñanza de la física en la educación media en Colombia. Bajo la dirección del Dr. Guillermo Fonseca Amaya y la codirección del Dr. Emilio Solís Ramírez , la … en Colombia" fue destacado por su rigor académico y su contribución al campo de la enseñanza de la física en la educación media en Colombia. Bajo la dirección del Dr. Guillermo Fonseca Amaya y la codirección del Dr. Emilio Solís Ramírez , la …
… participantes fueron un estudiante de educación matemática, una aspirante a obtener su licencia para enseñar en la escuela media a través de su práctica de enseñanza y cursos universitarios, y dos maestras, ya tituladas y enseñando en la escuela … participantes fueron un estudiante de educación matemática, una aspirante a obtener su licencia para enseñar en la escuela media a través de su práctica de enseñanza y cursos universitarios, y dos maestras, ya tituladas y enseñando en la escue- la … the transformation of physical activity into conceptual activity. That is, any dynamic geometry environment has a symbolic media- tory purpose because it facilitates, for the learner, the emergence of con- ceptual geometric activity from his/her …