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… prácticamente con las uñas, bajo la premisa de que la universidad necesita de ese dinero por asuntos de la pandemia. La pregunta es entonces ¿si la universidad está tan apremiada de dinero, por qué no cuida el que tiene? Ese dinero perdido con … desvió su curso y parece responder a otros intereses. ¿Cuáles? Los de la burocracia, el clientelismo y la politiquería. Mi pregunta es y ha sido, ¿por qué si los docentes entramos por concurso público de méritos, la parte administrativa no funciona … prácticamente con las uñas, bajo la premisa de que la universidad necesita de ese dinero por asuntos de la pandemia. La pregunta es entonces ¿si la universidad está tan apremiada de dinero, por qué no cuida el que tiene? Ese dinero perdido con …
… Consejo Académico de Doctorado en Educación CADE en Acta No. 021 del día 20 de noviembre de 2014, acusó recibo de un (1) proyecto presentado a la Convocatoria CIDC No 10 de 2014, según fecha de recepción de los proyectos dispuesta en el numeral 3 … de la Convocatoria, hasta el día 18 de noviembre de 2014. El CADE verifica el cumplimiento de los Requisitos Generales del proyecto: DATOS PARTICIPANTE REQUISITOS GENERALES Nombre del Estudiante Director (A) Grupo de Investigación Titulo Proyecto Aprobación por un Jurado Asignado por el CADE Acta de Institucionalización del Proyecto o Evidencias de Haber sido …
… de profesor Álvaro García Enviado por webmaster el Vie, 03/05/2013 - 17:05 El martes 16 de abril en el marco del Proyecto CONICYT-AKA 04, se realizó el Seminario Internacional Competencias de Pensamiento Científico: Desafíos Pendientes … Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC). En la ocasión se dio cuenta de los avances del proyecto financiado por CONICYT y la Academia de Finlandia (AKA) y dirigido por el Dr. Mario Quintanilla Gatica, de la PUC y el Dr. Ismo Koponen de la Universidad de Helsinki. A dos años de su inicio, entre los principales logros del proyecto CONICYT-AKA 04 titulado “Desarrollo de habilidades y competencias de pensamiento científico en estudiantes y …
… tratamiento preocupan hoy a la comunidad universitaria del país: En primer lugar la estructuración del sistema mismo, el proyecto es contradictorio al soportarse en la ley 30 durante todo su desarrollo para luego en el articulo final declarar su … para la sostenibilidad del sistema con recursos privados y públicos, tal vez uno de los aspectos más cuestionados del proyecto de ley y el de menor claridad en la argumentación del MEN. Que decir de los excesos y tergiversaciones que aparecen … controversias, expectativas y, por supuesto, no infundadas prevenciones; un mes después de la presentación del texto del proyecto, no se logra entrever el alcance de la voluntad de concertación que se ha manifestado desde el Ministerio de …
… En este artículo, exploraré la filosofía de la ciencia, la biología empírica y la biología teórica para responder a esta pregunta. Tomando como punto de partida las propuestas de Walter Bock, quien se dedicó a desarrollar un modelo explicativo … En este artículo, exploraré la filosofía de la ciencia, la biología empírica y la biología teórica para responder a esta pregunta. Tomando como punto de partida las propuestas de Walter Bock, quien se dedicó a desarrollar un modelo explicativo …
… Distrital tienen el gusto de invitarlos al conversatorio con el Dr. Carles Feixa con motivo del lanzamiento de su libro "De la Generación@ a la #Generación". Carles Feixa analiza en este libro la evolución de una juventud agrupada en tribus urbanas a una juventud global que se relaciona en redes sociales … Distrital tienen el gusto de invitarlos al conversatorio con el Dr. Carles Feixa con motivo del lanzamiento de su libro "De la Generación@ a la #Generación". Carles Feixa analiza en este libro la evolución de una juventud agrupada en …
… los problemas derivados del desarrollo y la globalidad y sus consecuencias en contextos de crisis socio ambiental. Ante la pregunta ¿Cómo debería ser la “educación en ciencias” en tiempos de crisis?, en escenarios urgentes, amenazantes y de riesgo, … los problemas derivados del desarrollo y la globalidad y sus consecuencias en contextos de crisis socio ambiental. Ante la pregunta ¿Cómo debería ser la “educación en ciencias” en tiempos de crisis?, en escenarios urgentes, amenazantes y de riesgo, …