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… la inclusión del cuerpo en el acto de conocer, y en tal sentido es clave en el análisis empírico la consideración de los recursos cognitivos, físicos y perceptuales que los sujetos utilizan cuando trabajan con ideas matemáticas. Más específicamente, y siguiendo a Arzarello (2006), dicho análisis debe tener en cuenta la relación de los diferentes recursos semióticos movilizados durante la actividad (lenguaje escrito, lenguaje hablado, gestos, acciones, etc.). En … la inclusión del cuerpo en el acto de conocer, y en tal sentido es clave en el análisis empírico la consideración de los recursos cognitivos, físicos y perceptuales que los sujetos utilizan cuando trabajan con ideas matemáticas. Más …
… (2006). Il convegno del ventennale. Actas del Congreso “Incontri con la Matematica” n. 20. Castel San Pietro Terme, 3-4-5 noviembre 2006. Bologna: Pitagora. 15-22. D’Amore, B. (2006). Objetos, significados, representaciones semióticas y … Oggetti matematici, trasformazioni semiotiche e senso. L’insegnamento della matematica e delle scienze integrate, 34 AB, 3, 255-266. D’Amore, B., and Fandiño Pinilla, M.I. (2007). How the sense of mathematical objects changes when their semiotic … 14. ISSN: 0228- 0671. Santi, G. (2011). Objectification and semiotic function. Educational Studies in Mathematics, 77, 2- 3, 285-311. Ganador del Premio Nacional de Investigación en Didáctica de la Matemática “Giorgio Bagni”. DOCTORADO …
… y la enseñanza de las matemáticas? ¿Qué condiciones institucionales (infraestructura, administración, disponibilidad de recursos matemáticos y didácticos, formación, etc.) deben tenerse en cuenta para favorecer el uso de la tecnología … para la utilización de las tecnologías informáticas? La expresión “tecnologías informáticas” agrupa un amplio rango de recursos tales como: ejercitadores, tutoriales, páginas web, applets, animaciones, blogs, foros, redes sociales, plataformas … y la enseñanza de las matemáticas? ¿Qué condiciones institucionales (infraestructura, administración, disponibilidad de recursos matemáticos y didácticos, formación, etc.) deben tenerse en cuenta para favorecer el uso de la tecnología …
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… la divulgación de los resultados parciales y finales de las investigaciones y tesis doctorales mediante artículos, libros, capítulos de libros y ponencias. Para más información consultar el siguiente documento. Documento Representaciones Sociales y Educación … de quien propone la línea, sobre representaciones sociales de las experiencias formativas en estudiantes de la facultad 3 , sin desconocer el trabajo que la precede con maestros del distrito capital sobre representaciones sociales de la práctica … la divulgación de los resultados parciales y finales de las investigaciones y tesis doctorales mediante artículos, libros, capítulos de libros y ponencias. Justificación La universidad, como espacio de producción de conocimiento e …
… proliferación de la contaminación, la explosión demográfica, el cambio climático antropogénico, el uso y el abuso de los recursos naturales, las centrales nucleares, los problemas de genero, la alfabetización científica y tecnológica, etc. Todo … proliferación de la contaminación, la explosión demográfica, el cambio climático antropogénico, el uso y el abuso de los recursos naturales, las centrales nucleares, los problemas de genero, la alfabetización científica y tecnológica, etc. Todo … criticada por los epistemologos no obedece a la acumulación lineal de descubrimientos como suelen presentarla algunos libros de texto (Stony, 2005) Donde en muchas ocasiones, se desarrolla por sustitución de teorías o de modelos científicos …
… D’Amore, B. (2001). Il “triangolo” allievo-insegnante-sapere in didattica della matematica. L’educazione matematica, 3, 2, 104-113. D’Amore, B. (2001). Scritti di Epistemologia Matematica. 1980-2001. Bologna: Pitagora. D’Amore, B. (2003). Le … se encuentra también en las Actas del VII Simposio de Educación Matemática: Investigación en Didáctica de la Matemática. 3-6 mayo 2005, Chivilcoy, Buenos Aires, Argentina. www.edumat.com.ar]. D’Amore, B. (2005). Secondary school students’ … elementi rilevanti della didattica della matematica interpretati in chiave sociologica. La matematica e la sua didattica, 3, 325-336. D’Amore, B. (2008). El cero, de obstáculo epistemológico a obstáculo didáctico. Boletín de la Sociedad «Puig …
… la EA y la EC tendrían divergencias a priori incompatibles con sus finalidades mismas. Documento de Línea de Investigación 3 c) La creencia de algunos docentes de que no sería deseable aproximar la EC y la EA, ya que esta última amenazaría la … on Learning for Sustainable Development in Bogotá. (http://www.rce-network.org/elgg/) (https://www.ias.unu.edu/sub_page.aspx?catID=108&ddlID=1111) Documento de Línea de Investigación 6 Ciudades Sustentables … Fdo., Herrero, Y., y Pascual M. (Coordinad.) (2007). Educación y Ecología. El currículum Oculto Anti ecológico de los libros de Texto. Madrid: Editorial Popular. Ecologistas en Acción. García - Díaz, J.E. (2004). Educación Ambiental, …
… profundo, de algo tan poco material como es la sonrisa en un rostro, aunque sea mediante objetos físicos como alfombras, libros o colores. Pues los cuadros que vemos sobre las paredes, los colores con que han sido pintadas las puertas y ventanas, el diseño de las alfombras, las flores que encontramos en los cuartos, los discos y libros, aunque objetos materiales (como también pertenecen a la carne los labios y las cejas), son, sin embargo, … existenciales, explicaciones a sus dudas y sentidos a toda la carga subjetiva con que acomete su experiencia vital. 1.1.3 La literatura como posibilidad de formación. Un proceso auténtico de formación debe entenderse como una instancia desde la …