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… estos conocimientos y el conocimiento científico que representa. Por otro lado, implica el desarrollo de estrategias y recursos que también atien dan a esta diversidad cultural; no basta solo con el hecho de formar un docente capaz de trabajar … con la diversidad cultural, sino que es preciso el desarrollo e implementación de estrategias, diseños didácticos y recursos que materialicen ese diálogo (El-Hani, 2022; Baptista, 2018). Una de las preocupaciones de las propuestas … construcción de AIMP 7.5.1. El caso de los cultivos tradicionales y sus interrelaciones con la Luna 7.5.1.1. Existencia de recursos educativos que aproximen los ciclos de crecimiento de cultivos tradi 7.5.1.2. Explicitación de objetivaciones de …
… la articulación entre los saberes populares, y los pueblos ancestrales y locales sobre la relación con la naturaleza y sus recursos desde una perspectiva agroecológica, con un horizonte cultural y político de soberanía alimentaria. 5.2.2. … de nuevas fincas al agroturismo, además de una mayor sensibilización de las comunidades rurales en la protección de los recursos naturales y culturales (Martínez et al., 2020). La investigación condujo a fortalecer las interrelaciones entre los sistemas agrícolas productivos y los recursos naturales integrados en las diferentes uni dades del paisaje, el uso sustentable y valorización de la …
… Narración, hospitalidad. Ediciones Paidós Ibérica. Jullien, F. (2017). No hay identidad cultural, pero defendemos los recursos de la cultura. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia-Librería Lerner Volóchinov (2018). Marxismo e Filosofia de …
… la educación científica La dimensión ambiental del proyecto ha sido clave para entender cómo las comu nidades manejan sus recursos naturales y cómo estos saberes pueden integrarse en la enseñanza de las ciencias. El protocolo de trabajo de campo … construcción de AIMP 7.5.1. El caso de los cultivos tradicionales y sus interrelaciones con la Luna 7.5.1.1. Existencia de recursos educativos que aproximen los ciclos de crecimiento de cultivos tradi 7.5.1.2. Explicitación de objetivaciones de … la educación científica La dimensión ambiental del proyecto ha sido clave para entender cómo las comu nidades manejan sus recursos naturales y cómo estos saberes pueden integrarse en la enseñanza de las ciencias. El protocolo de trabajo de campo …
… affirms that, at times, it is necessary to “adopt resistance and support strategies to care for themselves and explore new forms of subjectivity” (p. 123). In our case, we have become aware that one of the best strategies to deal with our impostor … In particular, what this term encompasses is the pos- sibility of working with others to trigger reflexivity and some forms of collective thinking that are also collectively produced. When Giroux (2011) refers to teach- ers as transformative … breaks the advisor-advisee dyad and transforms it into a multivocal and polyphonic relationship. We also cultivate other forms of detachment from the traditional doctoral professorship by insert- ing our students into academic communities through …
… con el concepto de campo, este se refiere a un espacio social en el que las personas y sus colectividades compiten por recursos y poder. Estos cam- pos pueden ser de diferentes clases, como el campo religioso, el campo estético, el campo … el habitus y el campo es importante para entender cómo la historia y la estructura social influyen en la competencia por recursos y poder en un campo determinado. El habitus sin la noción de campo carecería com- pletamente de sentido. (Martínez, … con el concepto de campo, este se refiere a un espacio social en el que las personas y sus colectividades compiten por recursos y poder. Estos cam- pos pueden ser de diferentes clases, como el campo religioso, el campo estético, el campo …
… vínculo entre las estructuras objetivas y las estructuras mentales en el ámbito educativo. Las primeras se refieren a los recursos materiales y los modos de apropiación que están relacionados con la posición que ocupan los agentes educativos, … vínculo entre las estructuras objetivas y las estructuras mentales en el ámbito educativo. Las primeras se refieren a los recursos materiales y los modos de apropiación que están relacionados con la posición que ocupan los agentes educativos, …