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… de las ciencias, formación docente, historia de la ciencia e identidad profesional), en el que esta última se configura como un proceso consciente e intencionado que impulsa nuevos compromisos éticos y pedagógicos, de forma que se ofrece una … de la identidad desde una comunidad de aprendizaje 16 Explorando los fundamentos teóricos 16 La historia de la ciencia como agente transformador 17 Un legado para el futuro 17 Capítulo 1: Contexto de la investigación 19 La formación docente como campo de investigación en didáctica de las ciencias 20 La identidad profesional docente como eje de la formación 30 …
… en Educación de la Universidad de Zaragoza, institución en la que ha impulsado programas universitarios de aprendizaje, como el Máster en Educación Socioemocional y el Máster en Investigación Educativa, directora de la primera Cátedra de … Illes Balears, ISSN 1889-805X, Núm. 2025, págs. 418-427, 2025 Aprendizaje y construcción colectiva del conocimiento en X como EVA. Angel Martínez León, Alberto Quilez Robres, Alejandra Cortés Pascual. Educa, ISSN 2792-7660, Vol. 5, Núm. 1, págs. … en Educación de la Universidad de Zaragoza, institución en la que ha impulsado programas universitarios de aprendizaje, como el Máster en Educación Socioemocional y el Máster en Investigación Educativa, directora de la primera Cátedra de …
… Las Cuestiones Socioambientales como escenario de participación en educación comunitaria: fundamentos desde la ciencia posnormal y la comunidad de pares … – consumista [2]. Así mismo, se ofrece una reflexión sobre las “cuestiones socioambientales” (CSA) en la escuela, como contexto didáctico para enfrentar estas problemáticas complejas, para la tomadecisiones ciudadanas [3], lo que demanda … – consumista [2]. Así mismo, se ofrece una reflexión sobre las “cuestiones socioambientales” (CSA) en la escuela, como contexto didáctico para enfrentar estas problemáticas complejas, para la tomadecisiones ciudadanas [3], lo que demanda …
… Su propuesta cuestiona las concepciones individualistas del aprendizaje y reconceptualiza la enseñanza y el aprendizaje como procesos de labor conjunta entre profesores y estudiantes. En este marco, aprender matemáticas no equivale simplemente a … de profesores frente a la IAG. Si la enseñanza-aprendizaje es una labor conjunta, el profesor no puede ser entendido como un simple transmisor de información ni como el patriarca del saber ni tampoco como un operador tecnológico que delega en una inteligencia artificial la producción …
… de estrategias didácticas, destacándose el uso de historietas conceptuales contextualizadas y observatorios solares como recursos educativos. … de estrategias didácticas, destacándose el uso de historietas conceptuales contextualizadas y observatorios solares como recursos educativos. … resignificar el territorio Pregrado Universidad Distrital Francisco José De Caldas. Licenciada En Física 2017 La ciencia como fenómeno de la cultura: el concepto del átomo. …
… habilidades visoespaciales y que traduzcan entre diferentes representaciones. A su vez, la interpretación de espectros, como IR, la espectrometría de masas y el ¹H RMN, exige que los estudiantes integren patrones, reglas y supuestos para … estructurales. En el Programa del Diploma del IB, la asignatura de Química nivel superior (NS) incluye contenidos como la isomería estructural, la estereoisomería y técnicas para la determinación estructural, por ejemplo MS, IR y ¹H RMN. … en un plano teórico que no se lleva a la práctica debido a la falta de acceso a equipos o laboratorios especializados. Como resultado, los estudiantes encuentran dificultades al justificar las hipótesis estructurales con la información que …
… William Alejandro Alméciga Castro dejó en evidencia la consolidación de una línea de investigación que sitúa las emociones como una dimensión constitutiva de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. La sesión, realizada el viernes 5 de junio … de las ciencias de la naturaleza: aportes al cambio didáctico , propone examinar el papel que desempeñan emociones como la curiosidad, el asombro, la incertidumbre y la sorpresa en la construcción del conocimiento científico. Desde esta … Durante la sustentación se desarrolló un diálogo académico en el que se analizaron tanto los fundamentos conceptuales como la proyección investigativa de la propuesta. Las observaciones formuladas por la doctora Alejandra Cortés Pascual, de la …
… de producción, demostración, circulación y validación específicos que concurren a la constitución de cada una. La manera como emerge una comunidad académica específica, y los paradigmas (no reductibles a reglas, reglamentos o estructuras subyacentes) que la hacen posible, es relativa a factores indeterminables como los son el tiempo y el espacio histórico- cultural, la intencionalidad de los sujetos y sus propias funciones … general sobre el conocimiento. El seminario, por tanto, favorecerá un análisis crítico a la pretensión de universalidad, como valor supremo, por antonomasia, del conocimiento humano; en particular el filosófico y el científico; mostrará, por otra …
… impactos en varias orientaciones que aportan a comprender fenómenos en la sociedad. Por ello, las RS pueden ser definidas como sistemas de opiniones, de conocimientos y de creencias propias de una cultura, una cate- goría o un grupo social, y … y del contexto en el cual esta se lleva a cabo (Seidman et al., 2009). Así se explora la relación que puede tener la RS como un referente teórico de análisis en torno al trabajo docente. La relación entre la RS, la enseñanza de las ciencias y la … universitario se analiza a partir de algunos estudios y de aportes y reflexiones propias sobre la experiencia vivida como docente universitario. Lo anterior está enmarcado en un campo interesante de análisis, pero que ha avan- zado poco, …