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… de categorías para caracterizar NOS, partiendo de categorías previas, como aporte desde la filosofía de la ciencia, y 4) se generó un reporte de concepciones de docentes en ejercicio que enseñan ciencias en Bogotá. Estos trabajos desarrollados … Gagliardi, R. (1986). Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investi- gación. Enseñanza de las Ciencias, 4(1), 30-35. García-Martínez, Á., Hernández, R., Abella, S., Valbuena, A., González, B., Priento, D., Muñoz, L. y Gómez, D. …
… de doctorandos) mailto:csalazar@pedagogica.edu.co mailto:etorresp@pedagogica.edu.co 2 No. de cupos estudiantes de maestría 4 o 5 (dependiendo si hay cupo después de conocer la demanda de doctorandos) Justificación del seminario Este seminario … forma u otra a su intimidad, su imagen pública, sus responsabilidades, etc. Por lo anterior es necesario reconocer, como 4 investigadores, un posicionamiento ético que los salvaguarde. Objetivos General: Comprender los principios básicos de … biográfica y narrativa en Iberoamérica. Campos de desarrollo y estado actual. Forum: Qualitative Social Research, 7(4), Art. 12. Bolívar, A., Domingo, J., Fernández, M. (2016). La investigación biográfico– narrativa en educación. Guía para …
… y territorial? • ¿Cómo ambientalizar la función docencia y los modelos educativos tanto en las instituciones de básica, media y superior como en las dedicadas a la educación no formal? • ¿Cómo puede la articulación EC/EA contribuir al desarrollo … tiones socioambientales y justicia socioambiental, sobre el diseño curricular y la formación docente en educación básica y media, y compromiso ambiental de las instituciones de educación superior, sobre la inclusión de la dimensión am- biental en … DIE-UD desde la línea de investigación IDA-EC Duración Espacios de formación (EF) Créditos (81) 1.er y 2.º años 3.er año 4.º y 5.º años Educación y pedagogía (EFE) 16 Seminarios de 3 a 5 créditos c/u Desarrollo de la tesis y de- fensa ante los …
… de noticias, consejos y sabiduría práctica. Estas experiencias se adquieren por la riqueza que ofrece la experiencia. 4. Acontecimiento: toda trama está constituida por hechos, pues narramos ac- ciones realizadas por agentes en una … proceso de socia- bilidad, así como de alteridad, donde la narración permite interpretar(nos) acerca de cómo vivir juntos. 4. Sustrato ético y político: en toda narrativa, la experiencia humana es valo- rada y expuesta a juicios éticos y políticos … entre el investigador y el sujeto que narra. 3. Se parte de lo contextual hacia lo interpretativo y comprensivo. 4. La comprensión narrativa da lugar a distintos procesos de interacción entre el investigador y lo narrado, lo que permite …
… (RRD), Covid-19 (C-19). CONTENIDOS: Este seminario del Énfasis en Educación en Ciencias de la UD, se organiza en cuatro (4) componentes interrelacionados: A. Discusión conceptual sobre la Relación entre la Didáctica de las ciencias, Didáctica … Climático (ECC), Educación en la Crisis Sanitaria (ECS), y Educación en Reducción del riesgo de desastres naturales (ERD). 4. El contexto didáctico de las CSA en la Educación Ambiental y la pedagogía de Conflictos Ambientales. 5. Pensamiento … DOI: 10.1080/00219266.2022.2118354 Demirdöğen B. & Aydın-Günbatar S. (2021) Teaching nature of science through the use of media reports on COVID-19, Science Activities, 58:3, 98-115, DOI:10.1080/00368121.2021.1957757 Duflot R., Baumeister S., …
… el contexto cultural y el ambiente de enseñanza, y reconoce las con- cepciones de los profesores de educación básica y media. Su principal objetivo se centró en examinar cómo el contexto actúa como un factor crucial en la formulación de … creencias y representaciones de los profesores; 2) conocimientos prác- ticos de los profesores; 3) modelos de enseñanza; 4) conocimiento profesional de los profesores (epistemologías docentes); 5) actualización e innovación curri- cular; 6) … tales diferenciados: contribuciones pedagógicas y didácticas a partir de las concepciones del profesorado de básica y media [tesis de doctorado, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Uribe, M. (2019). Concepciones y prácticas de …
… way that “each individual must consciously cultivate one- self to transform oneself and collectively realize the Way” (p. 4). According to Kumaravadivelu (2003), teachers as transformative intellectuals “strive not only for educational advancement … path - to act with virtue. Tan (2017) points out that from a Confucian perspective, “learning is a moral endeavor” (p. 4) in which “virtue” is always placed above “knowledge,” which affirms that the relationship between knowledge and action is … Modernity and Subjectivity. Sage. De Fina, A. (2013). Top-down and bottom-up strategies of identity construction in ethnic media. Applied linguistics, 34(5), 554-573. education. Global Studies of Childhood, 8(4), 404-414. Elliott, J., & Tsai, CT …
… Computation Center Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla. 4 Creswell, J. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: … exchange. Over- coming the research-practice gap in education. TechTrends. https://doi.org/10.1007/s11528-020-00486-4 Merriam, S. B. , & Grenier, R. S. (2019). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis (2nd ed.). … Computation Center Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla. 4 Creswell, J. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: …