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… de este periodo tuvieron lugar durante el gobierno del presidente conservador Laureano Gómez, quien gobernó entre 1950 y 1953. Del lado de las toldas conservadoras estaba la Iglesia, la cual ayudó a legitimar el discur- so antiliberal que se …
… la diversidad y diferen- cia cultural en la educación científica, mediante innovaciones educativas que propicien el diá- logo entre conocimientos científicos académicos (CCA) y tradicionales-locales (CTL) en y para comunidades rurales. Estudios … propios de cada sistema de conocimiento (Robles-Piñeros et al., 2020). Diálogo entre epistemologías: aborda el diá- logo intercultural reconociendo relaciones entre epistemologías; su punto de partida es el pluralismo epistemológico … José de Caldas]. Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral par- ticipation. Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/ CBO9780511815355. Maddock, M. N. (1981). Science education: An anthropological …
… de 1940. Dicha crisis política encontró salidas de consenso entre las élites a través de, primero, el golpe militar de 1953, y luego con la caída del gobierno militar de Gustavo Rojas Pinilla13, en 1957, que dio paso a la conformación de la … cas, privadas y confesionales. Se procede a la creación el Fondo Universitario Nacional (FUN) mediante el Decreto 3686 de 1953: Por el cual se provee el desarrollo de las Universidades colombianas […] au- tónoma, con personería jurídica y tendrá … colombiano que tras un golpe de Estado al titular, Laureano Gómez, ocupó la presidencia de Colombia del 13 de junio de 1953 al 10 de mayo de 1957. Campo universitario colombiano: estructura y estrategias 63 G ru po s y por un consejo Directivo …
… la diversidad y diferen- cia cultural en la educación científica, mediante innovaciones educativas que propicien el diá- logo entre conocimientos científicos académicos (CCA) y tradicionales-locales (CTL) en y para comunidades rurales. Estudios … José de Caldas]. Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral par- ticipation. Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/ CBO9780511815355. Maddock, M. N. (1981). Science education: An anthropological … y español. Universidad Externado de Colombia. Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. State University of New York Press. Kidman, G. y Chew-Hung, C. (2020). What does “crisis” education look like? International …
… Baquero, R. (2009). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique. Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worlds. Harvard University Press. Bruner, J. (2006). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Alianza. Bruner, J. (2010). … D is tr ita l F ra nc is co Jo sé d e Ca ld as Sapir, E. (1949). Selected writings in language, culture and personality. University of California Press. Schaff, A. (1965). Filosofía del hombre. ¿Marx o Sartre? Grijalbo. Silvestri, A. y Blanck, G. … Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vološinov, V. N. (1973). Marxism and the philosophy of language. Harvard University Press. Vološinov, V. N. (1976). El signo ideológico y la filosofía del lenguaje. Nueva Visión. Vygotsky, L. S. …
… País: Estados Unidos Institución: Lee University Doctor en Literatura Latinoamericana por la Universidad de Florida, Magíster en Español por la Universidad Miami, …