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… narrativo y la emocionalidad de los educan- dos. Con base en un esquema, explica que la Investigación Narrativa (IN) se 26 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s diferencia del PIR en tres dimensiones del proceso de … pp. 334-335. Torres-Rocha, J. (2019). EFL Teacher Professionalism and Identity: Between Local/Global ELT Tensions. HOW (26)1, pp.153-176. doi.org/10.19183/how.26.1.501 Wallerstein, I. (2005). Las incertidumbres del saber. Barcelona: Gedisa. 47 Én fa si s 2. ELT Research from the …
… Formación En Investigación. Líneas de investigación: Representaciones Sociales y Educación Educación Superior y Educación Media-Superior ÉNFASIS HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA COMPARADA Grupo de investigación: Formación de Educadores … Formación En Investigación. Líneas de investigación: Representaciones Sociales y Educación Educación Superior y Educación Media-Superior ÉNFASIS HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA COMPARADA Grupo de investigación: Formación de Educadores …
… los comportamientos personales y sociales, que se expre- sa generalmente en ritos y que puede formar comunidades” (p. 26). En esta descripción se enfatiza el papel de la religión para dar sentido a la existencia y para formular valores …
… (2000) explains that “the term other refers to those groups that are traditionally margin- alized in society” (p. 26). 55 For Restrepo & Rojas (2010), ways of knowing, being and power connect with the decolonial in- flection, understood in …
… Inc. Kaltmeier, O. (2012). Hacia la descolonización de las metodologías: reciprocidad, horizontalidad y poder. (Pp. 26-55). En: Berkin, S., Kaltmeier, O. (2012). En Diálogo. Metodologías horizontales en Ciencias Sociales y Culturales. …
… journals as formal research, which raises the question of its status in the field of L2 classroom research as a whole” (p. 26). From the paragraphs above, it can be concluded that there is a suggested, if not overt, interest in keeping the …