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… científico (Vázquez, Manassero, 2007). Los primeros eran privile- giados de acuerdo con un énfasis en la racionalidad del pensamiento; los segundos eran desvalorizados y asociados con la subjetividad y la irracio- nalidad. Esta añeja distinción se … de una institución no se limita al que se origina en el aula de clases. De la misma manera que en el aula, un am- biente escolar o universitario positivo se asocia con un mejor desempeño, menor ausentismo y menor deserción. Políticas … F ra nc is co J os é de C al da s • Orientación: el desarrollo de las aptitudes individuales requiere primero orientación escolar, después orientación profesional. • Cultura general: no puede haber especialización profesional sin cultura general. …
… en las demandas propias del contexto de cada institución educativa, de la disciplina que se enseña, de la cultura escolar, del proceso mismo de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas; en la diversidad de poblaciones presente en las … en las demandas propias del contexto de cada institución educativa, de la disciplina que se enseña, de la cultura escolar, del proceso mismo de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas; en la diversidad de poblaciones presente en las … para la Educación, la Cienca y la Cultura - OEI. Lacarriere, J. (2008). La formación docente como factor de mejora escolar (Tesis Doctoral). Universidad Autónoma de Madrid. Lebrija, A. (2010). Programa de formación continua para el …
… de saber que permiten evidenciar problemáticas contemporáneas críticas, enunciar nuevas ideas e impulsar otra imagen del pensamiento; y al hacerlo, propician no solo una “revoltura” del campo (para usar de nue- vo un término introducido por … (1999) y Huergo (2005). Huergo (2005) afirmó que la escolarización “alude a un proceso en que una práctica social como la escolar, va extendiéndose a nivel masivo en las sociedades modernas” (p. 34) de tal manera que sus principios estructurales … (2000). Cartografías esquizoanalíticas. Buenos Aires: Edi- torial, Manantial. Huergo, J. y Fernández, M. (1999). Cultura escolar, cultura mediática / in- tersecciones. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Comunicación – Educación en contextos …
… de vida; así, la comunicación/educación es siempre política en cuanto institución de la democracia como régimen del pensamiento colectivo y de la creatividad co- lectiva; es proyecto de autonomía en cuanto liberación de la capacidad de … visuales, impre- sas, audiovisuales, corporales y móviles que producen los sujetos pues allí se anidan sus modalidades de pensamiento, los rasgos de significado y sen- tido, así como las formas cómo están construyendo socialmente su realidad. -- … 75 pp. 19-30. Disponible en: http://www.revistatrampas.com.ar/2013/12/ Huergo, J. y Fernández, M.B. (2000). Cultura Escolar, Cultura Mediática/ Intersecciones. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional – UPN -. Latour, B. (2005). Reensamblar …
… de comprensión del trabajo analítico (Medina, 2018). En esta tesitura, el autor propone la idea de movimientos de pensamiento para reflexionar metodoló- gicamente los temas centrales de la especialidad ELT Education: educación del … y los otros autores citados por Castañeda (Beverly y otros), al representar discursivamente (en un registro académico) el pensamiento y visión de los sujetos subalternizados por el sis- tema hegemónico, éstos se desvanecen en la práctica … los profesores de inglés influyen en las formas en que el ELTP ha sido concebido y desarrolla- do dentro del contexto escolar. Con base en estos mecanismos, la autora sugiere que a los profesores de in- glés, en tanto su profesión remite a una …
… de él. La posibilidad y la esperanza se nutren de su accionar. Como señala López, Seiz y Gurpegui (2008), refiriéndose al pensamiento de Benjamin, se trata de recuperar un sujeto otro, no: Un sujeto anestesiado, sino beligerante con la opresión, … del cambio. El maestro debe comprender cómo se ponen en juego las diferencias de poder en las aulas, en el día a día escolar, y concientizarse del papel que desempeñan los administradores de la educación, los líderes edu- cativos, el … que no saben qué hacer con las diferencias, más allá de mirarlas y condenarlas a la indiferencia, y con ella, al fracaso escolar. Las políticas solo han buscado asimilar, controlar y representar la diferencia cultural; contenerla y convertirla en …
… la narrativa en el aprendizaje? COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENERICAS ESPECIFICAS PROFESIONALES COMUNICACIÓN ESCRITA • Pensamiento e ideas (calidad del análisis, respuesta y presentación de la información o de los problemas definidos). • … consistente o coherente para explicar la relación entre el conocimiento científico y el conocimiento científico escolar que se produce en clases de ciencias de diversos contextos culturales. • Desarrolla una cultura de la • Identificar y … • Conceptualizar/generar/identificar la solución del problema. • Evaluar las estrategias de solución y sus resultados. PENSAMIENTO CRÍTICO • Comprensión (contenido y puntos de vista del escritor o del interlocutor). • Análisis (identificación …
… la narrativa en el aprendizaje? COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENERICAS ESPECIFICAS PROFESIONALES COMUNICACIÓN ESCRITA • Pensamiento e ideas (calidad del análisis, respuesta y presentación de la información o de los problemas definidos). • … consistente o coherente para explicar la relación entre el conocimiento científico y el conocimiento científico escolar que se produce en clases de ciencias de diversos contextos culturales. • Desarrolla una cultura de la • Identificar y … • Conceptualizar/generar/identificar la solución del problema. • Evaluar las estrategias de solución y sus resultados. PENSAMIENTO CRÍTICO • Comprensión (contenido y puntos de vista del escritor o del interlocutor). • Análisis (identificación …
… la narrativa en el aprendizaje? COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENERICAS ESPECIFICAS PROFESIONALES COMUNICACIÓN ESCRITA • Pensamiento e ideas (calidad del análisis, respuesta y presentación de la información o de los problemas definidos). • … consistente o coherente para explicar la relación entre el conocimiento científico y el conocimiento científico escolar que se produce en clases de ciencias de diversos contextos culturales. • Desarrolla una cultura de la • Identificar y … • Conceptualizar/generar/identificar la solución del problema. • Evaluar las estrategias de solución y sus resultados. PENSAMIENTO CRÍTICO • Comprensión (contenido y puntos de vista del escritor o del interlocutor). • Análisis (identificación …
… dos fuerzas culturales e intelectuales más poderosas de la sociedad contemporánea (MacGra- th, 2010). Ellas son marcos de pensamiento y construcciones sociales que abarcan dimensiones políticas y culturales, cuyo significado está en rela- ción con … consensos que pue- den resumirse de la siguiente manera: “La ciencia es un sistema cognitivo o patrón de la práctica y de pensamiento que involucra ciertas actividades; ciertos valores y objetivos; produce determinados resultados mediante el uso … hacen las mismas afirmaciones so- bre una única realidad y la ciencia ayuda a explicar la naturaleza de Dios Modos de pensamiento Ciencia y religión tienen diferentes clases de objeto de estudio (físico y objetivo versus espiritual y …