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… La palabra se ha convertido en un concepto comodín, casi aplicable a cualquier cosa: no pagar impuestos, trabajar a media marcha, ausentarse de la escuela, reusarse a prestar el servicio militar, e incluso, asumir ciertas modas de ves- … 243-264. Ratinoff, L. (1994). Las retóricas educativas en América Latina: la experiencia de este siglo. Boletín, (35), 22-38. Said, E. (2013). Orientalismo. Barcelona, España: Debate. Scott, J. (2003). Los dominados y el arte de la resistencia. …
… de los maestros sobre las relaciones de colegaje Blanca Inés Ortiz Molina� 37 Resumen� 37 Palabras clave� 37 Introducción� 38 Metodología� 41 Procedimiento� 42 Resultados� 43 Categorías� 43 Discusión� 51 Relaciones entre colegas� 51 Referencias� 56 … 2019b). • La conformación de una estructura de financiación que no solventa las ne- cesidades de la educación superior, media y básica (Pérez, 2018). Con ello se siguen perpetuando problemas estructurales que dificultan obtener las metas de … docente, para referirse al profesional que se ocupa de la educación de sujetos, en los nive- les de educación básica y media. La literatura actual, a nivel internacional, se refiere a la formación del profesorado diferenciando si se trata de …
… Exploratorio. Respecto a la experiencia de maltrato, podrías describir ¿qué fue lo que pasó? Giovanny Castañeda Rojas 38 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s padres y se les traslada a ellos la responsabilidad. La … escuela se utiliza para referirse en general a la institución destinada a la en- señanza en los niveles de básica y media. Los lenguajes de la violencia en la escuela: un análisis socioeducativo del maltrato 65 encuentran en el sistema … : climat scolaire et cyberviolence. d’Éducation & formations, 29-41. Recuperado el 2 de octubre de 2017, de http://cache.media.education.gouv.fr/file/revue_88-89/73/2/depp-2015- EF-88-89_510732.pdf Blaya, C. (2015). L’école à l’ère du 2.0 Climat …
… and perhaps inevitable. In my view, this approach constitutes a sort of methodological prison with Harold Castañeda-Peña 38 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s important epistemological and ontological implications. … and Global Coloniality. Transmodernity: Journal of Peripheral Cultural Production of the Luso-Hispanic World (1)1, pp. 1-38. Guerrero, C. (2018). Problematizing ELT Education in Colombia: Contradictions and Possibilities. In: Castañeda-Peña, H. …
… Forum: Qualitative Research (12)1, Art. 10. Estermann, J. (2014). Colonialidad, decolonización e interculturalidad. Polis (38), pp. 1-19. Retrieved from: http://polis.revues.org/10164 Jairo Enrique Castañeda Trujillo 236 U ni ve rs id ad D is tr it … and Global Coloniality. Transmodernity: Journal of Peripheral Cultural Production of the Luso-Hispanic World (1)1, pp. 1-38. Retrieved from: https://escholarship. org/uc/item/21k6t3fq Guerrero, C. (2008). Bilingual Colombia: What does It Mean to … Press. Roth, W. (2009). Auto/Ethnography and the Question of Ethics. Forum: Qualitative Social Research (10)1, Art. 38. Samacá, Y. (2012). On Rethinking Our Classrooms: A Critical Pedagogy View. HOW (19), pp. 194-208. Schatzki, T. (2002). …