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… sus sistemas educativos, sus problemáticas, identificando al final aquello que nos hace similares y también aquello que marca la diferencia entre los países. La constante durante este trabajo fue la necesidad de crear unos referentes que … sus sistemas educativos, sus problemáticas, identificando al final aquello que nos hace similares y también aquello que marca la diferencia entre los países. La constante durante este trabajo fue la necesidad de crear unos referentes que …
… J. D., Batanero, C. y Roa, R. (2005). An onto-semiotic analysis of combi- natorial problems and the solving processes by university students. Educational Studies in Mathematics, 60(1), 3-36. Godino, J. D., Contreras, A. y Font, V. (2006). … Proceedings of the 22nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3: 1.8. University of Stellenbosch, South Africa. Hjelmslev, L. (1943). Prolegómenos a una teoría del lenguaje. Madrid: Gredos, 1971. … C. S. (1931-1958). Collected Papers, vols. 1-8, C. Hartshorne, P. Weiss y A. W. Burks (Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press. 78 U n en fo qu e on to se m ió tic o de l c on oc im ie nt o y la in st ru cc ió n m at em át ic a Peirce, …
… sociales. Es más, en el texto se enuncia la razón de ser de la expresión ciencias humanas. Y de manera implícita se marca la diferencia con las ciencias sociales. Sobre este tema volveremos más adelante. Sobre todo nos interesa señalar lo … del sig- nificado del concepto de ciencias sociales y –eventualmente– de los térmi- nos sociedad y social. Una obra que marca una excepción porque tiene una entrada específica para el concepto de ciencias sociales es la Enciclopedia delle … filosófica”) tienden a desaparecer de las rúbricas de clasificación de las obras en los periódicos eruditos, supresión que marca una verdadera ruptura en la naturaleza y el proyecto políti- co del régimen […y se manifiesta] en el proyecto de …