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… entre educação científica e cultura. Em: TEXEIRA, GRECA organizadoras. A Pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas Metodologias. Ijui: Editora UNIJUI. Ferreira, A., et al. (2005).La indagación dialógica: una estrategia reguladora de la …
… luego, ahí el que está poniendo un obs- táculo didáctico es el profesor. Está tendiendo una trampa que distingue dos usos que el enunciador sabe que son diferentes, pero el estudiante no. El profesor debería decir: “la tangente del ángulo que …
… e interpretación de lsc-castellano, la educación bilingüe-bicultural y la planificación lingüística de la lsc para usos académicos y formales. Desde que se sancionaron las leyes 324 de 1996 y 982 del 2005, se reconoció la lsc como lengua … Por otro lado, en la actualidad se está generando un interés renovado por la planificación lingüística de la lsc para usos académicos y formales. Este ejercicio, como lo señala tempranamente Tovar (2004), no debería li- 276 U ni ve rs id ad D … Cali: Universidad del Valle. Tovar, L. (2004). La necesidad de planificar una norma lingüística en lenguas de señas para usos académicos. En: Lengua y Habla(8), pp. 97-134. Tovar, L. (2007). Hacia una lingüística bimodal: Reseña de Sandler, Wendy …
… embargo, Elbaz aclara que lo que realmente marca estos conocimientos como conocimientos prácticos, es la tenencia y los usos di- versos que los profesores les dan para hacer frente a las tareas y problemas en el ejercicio docente. La siguiente … a experiencias futuras, imágenes que son elementos constitutivos de cono- cimientos prácticos basados en las unidades narrativas de sus vidas indivi- duales. La noción de imagen, como construcción central para comprender el conocimiento … práctico personal sobre la clase de un pro- fesor principiante] (Clandinin, 1989), se desarrolla a través de las narrativas. Aunque en estos dos escritos no se presenta una discusión detallada sobre cómo Clandinin entiende las narrativas, …
… que se propone en el EOS. El significado co- mienza siendo pragmático, relativo al contexto, pero existen tipos de usos referenciales. En el EOS, de acuerdo con la visión antropológica sostenida por Wittgenstein (Bloor, 1983), los …
… de aula” (en impenta). En: F. antos; M. T. Greca y M. R. Lleana (Org.). A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí: Editora UNIJUÍ. Arca, M.; Guidoni, P. y Mazzoli, P. (1990). Enseñar ciencia. Cómo empezar: re- flexiones … relaciones entre educación científica y cultura. En: G. Texeira (Org.). A Pesquisa em ensino de ciencias no Brasil e suas Metodologias, 161- 212. El-Hani, Ch. y Mortimer, E. F. (2007). Multicultural education, pragmatism and the goals of science …
… oral urbana, donde los relatos, mitos, leyendas, anécdotas, entre otros, reflejan la actualización de formas y capacidades narrativas «saber decir, saber escuchar, saber hacer» (Boito, 2000). Los cuenteros –o cuenta-cuentos– reelaboran las … en Colombia 197Eventos guera, 2006). El uso de los emoticons o íconos que intentan reemplazar la entonación, los gestos o usos de carácter no-verbal de los internautas, su- pone una manera de crear sus propias reglas lingüísticas. Por lo anterior, … una línea de investigación bastante prolífica y en vía de constitución. La esencia de su aporte consiste en estudiar los usos dados a la lengua oral Panorama de los estudios del Discurso en Colombia 201Eventos en el medio escolar, en procura de …