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… la inclusión de la etnografía en el campo de la educación como una de las herramientas más útiles en la producción de conocimiento situado. Y se finalizará con el análisis detallado de la etnografía como diseño metodológico. JUSTIFICACIÓN: La … del paradigma cualitativo y la centralidad del sujeto en la investigación se amplían las posibilidades de construcción de conocimiento y se centra lo humano en lo social, en su capacidad de interacción y de significar. Sin embargo, son muchas las …
… en esa dirección: «saber hacer en con- texto» e, incluso, «saber hacer con el saber». La pregunta de “¿para qué sirve ese conocimiento?”, se ha ido volviendo cada vez más moneda de uso corriente (incluso, en los formatos para presentar tesis de … atañe al lugar dado por un modelo teórico a los objetos específicos, relacionándolos con su objeto abstracto–formal de conocimiento, pues lo más interesante, desde esa perspectiva, es la con- ceptualización. De tal manera, el asunto no sería … de «hacer fácil lo difícil» (definición clásica de ‘pedagogía’), de “motivar” al estudiante, de hacer “atractivo” el conocimiento. Entonces, si algo garantiza alguna de esas condiciones, resulta bienvenido. La literatura permitiría enseñar …
… lectura de com- pendios y textos generales extraños a toda actitud inquisitiva y por principio ajenos a la vanguardia del conocimiento. Esto fue llevando a las Facultades de Educación a ser calificadas por los colegas de las demás carreras … Gómez, G., Op. Cit.). Los investigadores sociales adoptaron la postura de la ciencia comprome- tida y no bastaba el conocimiento de la realidad. De lo que se trataba era de transformarla. Entonces emergían en las ciencias sociales la …
… donde se comparten lecturas y críticas –lecturalia, librarything, leamosmas, etc. El capital cultural se relaciona con el conocimiento, la ciencia y el arte, pre- cisamente para dar cuenta de las desigualdades de los desempeños escolares. Según … para aprender”, Nelson, 2001), y el segundo como un modo de enseñar las particularidades discursivas de cada campo del conocimiento (“aprender a escribir”) (p. 155). CA PÍ TU LO C U ARTO Le ng ua je , c ul tu ra e in ve st ig ac ió n: P ro bl … el método y la lectura en una disciplina en particular. En concordancia con lo planteado por Moje (2008): La producción de conocimiento en las disciplinas opera de acuerdo a normas particulares de la práctica diaria, convenciones para comunicar y …
… yen la sociedad; por esto se espera que los ninos y el ciu- dadano colombiano en general comprendan y construyan el conocimiento matematico que les permita tener un gusto por el descubrimiento, tener un saber autonomo yapreciar sus … contenidos, a las.caracter fsticas de los estOdiantes· colombianos y alas diversas transformaciones por las que pasa el conocimiento humane de los 6 a los 18 anos. E n f o q u e La historia de las Matematicas no puede aislarse de la historia de … las Matematicas se consideran importantes por sf mismas, sino tambit'ln porque las actividades propias de esta area del conocimiento pueden: esti- mular la actividad vias operaciones mentales, aetivar la capacidad de razonamiento V de pensa- …
… (1997) Metamorfosis de la cuestión social. Una crónica del salario. Buenos Aires: Paidós. CEPAL-UNESCO. (1992) Educación y conocimiento: Eje de la transformación productiva con equidad. Santiago: Cepal – Unesco. DELEUZE, Gilles. (2013) El saber. … (1997) Metamorfosis de la cuestión social. Una crónica del salario. Buenos Aires: Paidós. CEPAL-UNESCO. (1992) Educación y conocimiento: Eje de la transformación productiva con equidad. Santiago: Cepal – Unesco. DELEUZE, Gilles. (2013) El saber. …
… disciplinas. Todo discurso como práctica social cotidiana y como objeto de estudio, atravie- sa varios dominios: el del conocimiento, el comportamiento, la acción, la ética y la estética. Por lo anterior, como enfoque teórico y metodológico, el … yo narrador y el nosotros constituyen el Yo (ego-eurocentrista), actor activo de las acciones heroicas de supervivencia, conocimiento y redención. Por el contrario los otros, los ‘indios’, conforman un grupo de actores pasivos respecto de las …
… generado de la relación entre representamen y el objeto. Para Peirce, la interpretación de un signo exige además un cierto conocimiento colateral del signo o del sistema de signos, es decir, un tipo de conocimiento obtenido de otras experiencias precedentes con lo que el signo denota y una cierta familiaridad con el sistema … «triángulo» (los dos objetos, recordémoslo, son inaccesibles a los sentidos); su eventual reconocimiento de- pende del conocimiento colateral en juego. El interpretante de un signo puede, en cualquier caso, volverse a su vez en el representamen …
… en cuenta que el grupo recibió la categoría A aun cuando no se presentó a la convocatoria. Este error fue puesto en conocimiento al CIDC por parte del Dr. Carlos Eduardo Vasco y el Dr. Rodolfo Vergel, miembros del grupo. El CIDC respondió … en cuenta que el grupo recibió la categoría A aun cuando no se presentó a la convocatoria. Este error fue puesto en conocimiento al CIDC por parte del Dr. Carlos Eduardo Vasco y el Dr. Rodolfo Vergel, miembros del grupo. El CIDC respondió …